浅议英语教学对中职生能力培养.docVIP

浅议英语教学对中职生能力培养摘 要：本文首先论述了目前提高素质教育培养能力的迫切性，接着写了在英语教学中培养学生能力的四个要求，即读、说、听、写。并从四个途径论述了培养学生能力的方法，也就是激发学习兴趣，诱发学生的思维能力；反复操练实践，培养交际运用英语的能力；面向全体学生，因材施教；培养良好的学习英语习惯。同时，还要把德育教育渗透到英语教学过程中。 关键词：英语教学 中职生 能力 培养 21世纪是高科技的世纪，需要大批高科技人才。对教育的要求不只是培养高科技人才，而是要求提供素质更好的学生，以适应社会的需要。现在的中职生都是未来的劳动者和创造者，学生整体素质的提高决定着我国在未来能否具有高智能、高科技、高水平管理、高品德社会的重大问题。 《中国教育与改革发展纲要》指出“基础教育是提高民族教育的奠基工程，必须大力加强。”《纲要》还提出“中小学生要由应试教育转向全面提高民族素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生活泼地发展，办出各自的特色。”中职校是发展高等教育的奠基过程，也是提高劳动者素质的重要阶段。 我国几十年的教育取得了很大的成就，不足之处是忽视了创新能力的培养。和西方发达国家的学生相比，我们的学生基础知识扎实，理论水平也高，但在运用以往的知识技能解决问题时往往缺乏创新精神，适应社会的能力差。说明能力的培养远远落后于时代的需要。未来社会需要素质高、能力强的人才，所以培养学生的学习能力、独立思考能力，创造性地解决问题以及适应环境变化的外部环境的能力，是素质教育尤为迫切的任务。 长期以来，教学受应试教育的影响，升学教育一直占据主导地位。“满堂灌”、“填鸭式”教学充斥着英语课堂，学生得不到练习的机会，没有实践环境。“以教代学”和“保姆式”陈旧教法无形中一点点地扼杀了学生初学英语时的好奇，于是，陈旧教学使学生遇难而退，以前学到的仅仅是略懂一点基础英语知识和笔试答卷技能，而实际综合运用所学语言的能力很差，只能“目治”英语不能开口。为了提高中学英语教学水平，我们必须把教学的着眼点放在培养学生的英语素质上。 一、英语学科对学习能力的要求有哪些方面呢 英语教学大纲规定初中英语教学的目的为“通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。激发学生的兴趣，养成良好的习惯，为进一步学习打好初步基础。”很明确提出四种能力：听的能力，说的能力，读的能力，写的能力。 听、说、读、写是任何语言的四种功能，四者是相辅相成，相互促进的，学习任何语言都要遵循听、说、读、写的内在联系，通过听、说、读、写的全面训练，才能较快较好地掌握这种语言。 听、说、读、写“四会”的技能是相互联系紧密依赖的，相互支持的，就像一堵墙的砖，少掉哪一块都不行。削弱了哪一种技能的训练，都会影响英语教学的质量。 二、那么通过哪些途径培养学生能力 1.激发学习兴趣，诱发学生的思维能力 英语教学是学生的学和教师的教的共同活动的过程，一切教学措施最终都必须通过学生的学习活动来体现。知识的传授，能力的培养要靠学生的积极思维活动去实现。青少年学生具有强烈的好奇心，学生对于自己感兴趣的事物总是力求生动去认识它、研究它。 我们可在教学过程中利用实物、图片、挂图、录音机、幻灯片以及扮演角色、表演对话、唱歌、猜谜、绕口令、小竞赛一系列生动有趣的教学活动，把蕴藏在学生身上的巨大潜能――学习兴趣诱发出来并不断保持，进一步发展，使之产生推动学习的巨大动力。 2.反复操练实践，培养交际运用英语的能力 按照语言学习的规律，学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定数量语言实践，才能获得交际运用英语的能力。尤其像英语这一门实践性很强的学科，只有多多操练，反复实践才能学好，学得扎实。 3.面向全体同学，因材施教 能力是完成学习的个性心理特征，教学中应注意为学生创设形成能力的场所，使学生在实践中提高才干。在45分钟的教学中，要面向全体学生，要因材施教。针对学生接受能力，针对学生智能的差异，在课堂上提问，知识点的讲解，巩固练习上要有区别，让各类学生均有所获。 4.培养良好的学习英语习惯 听、说、读、写既是教学目的也是教学手段。从教学的起始就要有意识地培养学生养成勤读。敢说、多听、勤写的良好学习英语的习惯。我们知道学好本族语尚且不易，学好一门外语就可想而知了，小到字母的书写、单词的发音，大到遣词造句，时态和结构，如果没有恒心，不刻苦学习，是难以学好的。 首先从读的方面来说，应要求学生做到勤读、大声读、准确地读。无论是单个字母的读音，还是词组的拼读和语调，都应要求读得准确、大声、熟练； 在说的方面，要培养学生愿说、敢说和大声