浅谈中职英语口语教学设计.docVIP

浅谈中职英语口语教学设计【摘 要】中职英语教学大纲规定，在说的技能方面，学生要能够给出简单的指令和要求，进行简单的日常会话，描述个人情况和日常生活，进行简单的与职业相关话题的讨论，因此，结合学生的职业学习情况，有效设计适合学生的口语教学任务，帮助学生形成必要的口语能力成为中职英语教学的重要内容。 【关键词】中职英语；口语；教学设计 中职英语的教学应以提高中职学生的综合素质为目标，以培养学生的实践能力为重点，处理好知识与能力的关系，在重视基础知识教学的同时，加强日常生活和职业场景中的英语应用能力的培养，让学习的过程充满快乐，以此培养学生的兴趣、成就感和自信心。 一、目前中职英语口语教学中存在的问题 口语教学一直是中职能够与教学中的薄弱环节，还存在许多亟待解决的问题，这些问题集中表现为： （1）由于学生的英语基础比较薄弱，词汇量有限，这导致教师在组织口语教学时存在不少困难。 （2）学生缺乏口语表达的动机和信心，担心出错，教师对学生的鼓励不够或不当的评价方式等因素都可能影响学生，这导致学生不愿意开口。 （3）学生能根据教材示例进行一定的口语活动，但一旦要求自由表达时却很少能进行下去。 （4）口语教学活动缺乏真实的语境，教师组织教学过多依赖母语，设置恰当的语境较少，大多脱离实际，真实的交际活动较少。 二、中职英语口语教学的基本要求 1.遵循语言能力发展的规律 由于口语能力是渐进式发展，因此在不同的阶段应采取与其发展特点相适应的训练方式，能够逐步培养学生口语表达能力。 中职学生处在口语能力的初级阶段，该阶段的主要任务是培养学生扎实的语言基础以及良好的语言习惯。在平时的教学中注意词汇的发音，语音、语调是否正确，因为在平时的交际过程中可以发现，有的学生虽有较大的词汇量，但是发音不都准确，导致听着云里雾里，不知所云。 2.结合中职学生的特点进行教学 （1）课堂教学要以与职业相关的交际为主，设置与生活、职业密切相关的真实的场景，让学生在活动中体验英语与职业的融合。 （2）口语教学的教材、话题要贴近中职学生的实际，让学生掌握职业所需的相关口语技能。 （3）考虑学生的个体差异与心理状况，因材施教，让每一个学生都能体会到表达和交流的快乐。 （4）灵活安排控制与创造性训练。首先，在口语教学的初级阶段，听和说的训练是密切结合在一起的，学生可以通过对所学材料理解的基础上进行模仿。其次，在学生已经有一定语言基础的条件下，教师可以组织一些控制性口语活动和创造性练习。 三、中职英语教学策略 1.培养学生积极地学习情感 英语学习的情感状态直接影响到学习过程和学习结果，因此，在日常口语教学中教师要帮助学生克服自卑、自暴自弃的情绪，形成积极地自我评价，正确认识课堂参与的重要性。此外，教师要对学生给予适当的鼓励，学生的任何一点细小的进步都应得到教师的肯定。这样，学生的口语能力才能逐步得到发展。 2.平衡处理流利与准确的关系 口语教学中如何处理流利与准确的关系是很多中职英语教师感到困惑的一个问题，流利与准确既是教学的理想目标，同时又是一对矛盾。流利强调意义的表达，准确强调形式的正确性，他们是不可分割的。如何能够平衡二者的关系，可以从以下几个方面来考虑： 第一，准确是口语表达的基础，追求流利性会降低准确的程度，这是在英语口语的训练中不可避免的，但是流利性也是建立在准确性的基础之上的，缺乏相应的知识，流利性也无从谈起。 第二，在口语能力培养初期，尤其要重视语言形式的准确性，而随着口语能力的不断提高，则要更多关注于语言的流利程度、内容表达，而不是一味地拘泥于形式。 第三，通过提高学生对自己话语的监控，在话语表达出来之前就能考虑、修改句子，这样就更具准确性和流利性。 3.有效利用词块教学 在日常教学中，教师应该加强词块的教学，有目的地训练学生使用词块。在中职英语教材中就有很多很好的记忆单位，比如Thank you for …， Its my pleasure， no problem，have difficulty doing， I feel good to…等。在学生掌握这些词块后，教师在给学生提供练习的材料，要求学生尽量运用所学的词块，逐步提高学生的连续表达能力。 4.组织多样的英语口语活动 与普通高中英语教学一样，中职英语口语教学需要学生通过更多的实践活动来发展自己运用语言的能力，而对中职学生而言，更需要教师通过伙伴活动、较色扮演、访谈、复述等活动来调动他们的参与热情，提高学习英语的兴趣。 四、结束语 由于口语是学生英语运用能力的重要体现，也是中职英语教学的重要目标之一，因此，口语教学应该得到足够的重视。尽管我们在口语教学方面还面临许多困难和问题，但是要