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浅谈中学语文教学中阅读能力培养摘要：阅读教学是中学语文教学的中心环节，是语文知识和其他知识全面综合运用的过程，是语言能力、思维能力及思想认识水平的综合反映。搞好阅读教学，对提高学生的听、说、读、写能力，使其受到美的熏陶和思想品德教育有着举足轻重的作用。 关键词：中学语文；阅读能力；培养 中学语文教学要全面培养学生听、说、读、写的能力。培养和提升阅读能力是语文教学的重要组成部分，一个中学生阅读能力的高低，直接影响他在整个中学阶段各学科的学习以及今后的发展。培养良好的阅读能力，有利于提高学生的语文能力，开阔视野、增长知识、陶冶性情。因此，阅读能力的培养尤为重要。 一、阅读的作用 阅读是借助感官，通过对文字或材料进行思维活动，从而提炼出其中所包含本质的思维过程。在知识爆炸的今天，在信息时代的今天，我们的知识更迭较快，要靠什么方法来获取知识，阅读就是一种好方法，而阅读的时候就要懂得如何去区分重点和次要的东西。 1.阅读首先具有的第一个功能就是获取知识。我们的知识获取主要靠的是间接的方式，而书籍正是这个方式的最好承接，它将祖先的生产经验进行记录，让我们得以学习，同时也对我们的知识经验进行记录和保存。“书籍是人类进步的阶梯”，人类社会要进步，靠的还是知识，而知识的获得还要靠阅读能力的提升来实现。 2.阅读能促进技能的形成。虽然人的技能是通过实践来达成的，但离开了理论支撑，技能的形成也将成为一个空壳。 3.阅读能增长知识，拓宽视线。从本质上来说，阅读就是读者通过文本去寻找自己想要的东西，或者是文本中所蕴含的让读者认为有价值的东西。于是，读者在阅读的过程中自然会有意无意地得到其他方面的知识。而就初中生而言，拓宽阅读的范围，不但能使他们增长知识，还能提高教学效率。从近年的中考分析来看，课外阅读的比重越来越大，如何让学生正确地把握材料中的信息，如何让他们根据问题去寻找答案，一系列的问题摆在我们教师的面前。 二、拓展阅读教学空间，提高学生作文能力 曾有人推算，古人说的“读书破万卷，下笔如有神”，如果读书以“卷”为标准的话，初中三年的语文课本材料只相当于六卷，显然要达到下笔如有神的功夫，是不可能的，因此，教师还应将阅读教学从课内拓展到课外，课外阅读可以有效地弥补课内阅读教学的不足。面对当前学生的“阅读危机”，我们必须将“课外阅读纳入到语文教学的轨道上来”，让学生博览群书，广为汲取，才能开阔视野，才有可能下笔如有神。如果课外阅读再拓展一下，还应包括学生对社会的阅读，对生活的阅读。社会、生活是一本巨大的读不完的无字书。无论是社会中的人、事、物乃至思想感情，教师都应指导学生做生活的有心人，仔细观察，处处留意，就可吸取到更加丰富的营养，从而全面地触动学生的写作动机，让学生在无限的“阅读”中去写作、去提高。 正如有句话：“现在我们对阅读与写作的关系问题研究很不够，还没有完全解开阅读与写的关系之迷。”又如以前的先生们所讲：“写作是一个信息输入、加工、再输出的过程。”这其中的复杂，岂能是以上这些粗浅认识所能叙清的。不过，“应当说书读得越多，写作才能越有灵感”，我们语文教育者只有认识到这一点，加强阅读教学，学生的写作能力才能得到很好的提高。 三、培养和提升学生阅读能力的途径 1.培养学生浓厚的阅读兴趣，实现从“要我读”到“我要读”的转变。人们常说，“兴趣是我们最好的老师。”兴趣，按照心理学的解释，是积极探究某种事物或者进行某种活动的心理倾向，一旦引起学生的兴趣，他们就会产生强烈的求知欲望，因此，要想培养学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣很重要。在这个环节上，教师要做好引领学生进入阅读领域的向导，让学生深刻认识到阅读的目的性和重要性，把阅读行为化作自我内驱力――主动阅读，从而实现从“要我读”到“我要读”的第一次转变，并为下一次转变打下坚实的基础。 2.要培养学生具备阅读兴趣的广泛性。现代社会对现代人的知识结构和才能结构的要求极高，不仅需要具备广博的知识，而且需要有多种才干的通才。中学生在学习上往往存在“偏食”的现象，各种专长的发展也明显受到自己喜厌程度的限制。要使学生适应社会的需要，就必须引导学生从狭隘的阅读兴趣中解脱出来，对各类各科读物都有涉猎的愿望，广泛觅食，广开读源，学而不已。 3.要培养学生保持阅读兴趣的浓厚性。蒲松龄有一句名言：“书痴者文必工，艺痴者技必良”，说明读书要痴读，方能有良效。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，说明学生的阅读兴趣浓厚了，就会全神贯注、孜孜不倦。 4.要培养学生维持阅读兴趣的持续性。中学生的心理状态不稳定，变化大。在阅读教学中，教师要采取经常变换激发学生阅读兴趣的方法方式，使学生浓厚的阅读兴趣能常保不衰。高尔基说：“每一本书在我面前打开了一