浅议高校创新教育和创业文化.docVIP

浅议高校创新教育和创业文化随着社会的发展和科学技术的进步，我国在国际社会发展中的地位越来越凸显。为促进我国的政治、经济、文化赶上或超越国际发达国家的水平，使之成为屹立于世界的东方明珠，高校必须从人才培养目标、手段、方法上作深度的改革，改革传统的应试教育模式，加强创新教育，着力培养具有创新意识和创新能力的人才，营造创新创业的校园文化氛围，这些是我国高等教育与国际接轨的重要途径。 创新教育创业文化创新精神途径《高等教育法》明确指出：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学文化，促进社会主义现代化建设。”高校是新思想与新知识的发源地，在国家创新体系中担负着生产知识、传播知识的重要职能，是一个国家增强核心竞争力的中坚力量。 一、高校创新教育与创业文化的关系 创新教育是一个把对创造的规律和特点的掌握运用到培养人的过程。创新教育的目标是塑造具有创新精神和创新能力的人，因此必须营造一种创新的氛围，即创新文化，创新文化是创业文化的基础。 当代大学和大学文化担负着四项任务：一是创造知识，尤其是科学技术的创新；二是培养文化能力，通过人文教育积极发掘人的伦理智慧和实践能力；三是形成独立完善的人格和实践能力；四是批判精神，包括社会批判、文化批判和自我批判等。通过这四项任务可以发现，无论是创造知识、文化能力，还是独立人格、批判精神都没有离开“创新”二字，创新不仅是行动和方法，而且涉及到“目的理性”和精神理念，所以创新本身也是一种文化，是创业文化的根基。 二、我国高校创新教育与创业文化的现状 随着我国高考制度改革和高等教育大众化的发展，我国高校培养的大学生和知识分子比较缺乏创造性，这已成为一个不争的事实。根据2009年全国《高校毕业生自主创业研究成果报告》显示：全国大学毕业生每年真正创业的人数只占到1.94%，而想要创业的大学生比例却高达75.22%。该研究报告是通过对全国24个省、自治区、直辖市的227个各级地方政府部门、117所高校、15922名高校学生、1014家企业的调研数据进行分析后得出的，重点分析了高校毕业生创业的现状与不足。报告显示，有12.54%的学生认为自己学校几乎没有任何的创新创业教育；有8.07%的学生不了解学校开展创新教育的情况；有高达39.56%的学生认为学校创业教育“很一般”；而认为自己学校创业教育搞得好的比例仅为12.23%。由此可见，我国的创业教育在很多高校中还是基本属于“边缘教育”，大学创新教育和创业文化严重不足导致他们的创新能力普遍缺乏。 近几年来，在国家大力提倡创新教育和重视创新人才培养的大背景下，各级教育行政部门采取了一些措施促进大学生创新能力的培养，如各省教育行政部门为适应形势的要求，每年专门立项一些“大学生创新性实践课题”，由专业老师进行指导，以项目管理的形式，带动高校学生进行创新性实践研究和探讨，这些对培养在校大学生的创新创业积极性，发掘他们的创新潜能起到了积极有效的推动作用。同时很多大学还建立了大学生创新创业孵化基地，尽力为在校期间的大学生进行创业提供有效的支持，不少高校在这方面有非常成功的经验。尽管如此，目前我国高校大学生创新教育普遍缺乏，具体表现在：学生创新创业意识不强、创新能力弱；高校教师缺乏创新教育和创新思维，教学方法和教学手段成旧；学校人才培养方案没有重点融入创新的理念，教材建设没有跟上创新人才培养的要求；没有构建有利于大学生创新创业能力培养的大学校园文化；对大学生创新创业能力的培养大多还停留在口头上，没有形成有利的机制和体制，这些都是当代大学生创新创业能力缺乏和大学创新创业文化氛围不够的主客观原因。 三、高校创新教育的途径和方法 1.在实践中培养创新能力 大学生的创新创业能力必须通过实践才能培养出来，而我国高校大多还是延用传统的填鸭试教育方式，课堂上以教师讲授为主，学生处于接受知识的被动地位，师生的双边互动很少，特别是很多专业课和专业基础课的一些规律、定律需要实验进行验证，由于学校的办学条件和教育理念的制约而被简化或取消了，学生走出课堂甚至于走出学校进行实践性探讨和创业的机会几乎没有，学生的创新意识和能力没有通过实践的有效环节得到锻炼，这是我国教育的通病和不足。 创新不只是创造出一种新的方法，更重要的是在实践中改变惯性思维，以一个新的角度来看待问题，解决问题，拓宽自己的思路。创新能力就是将思维结果通过丰富的想象制造出新颖、独特、前所未有的具有一定社会价值的产品。因此高校要进行教育内容和教育方法的改革，尽量让学生更多地参与实践，在实践中激发他们的创新灵感，培养他们的创新能力，挖掘他们的创新潜质。 2.教师的导创 在创新教育中，教师仍处于主体指导地位，这种导创作用具体表现在以下四个方面： 一是思维引导。人的创新思维往