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浅议高校大学英语教学创新摘要：提高高校大学英语教学的创新性，培养高校学生的英语综合素质是当前高校大学英语教学的使命，同时也是当前高校大学英语教学面临的重要挑战。本文联系高校大学英语教学的实际，阐述了高校大学英语创新的内涵以及高校大学英语教学创新的实践应用。 关键字：高校；大学英语；教学；创新 中图分类号：G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095—3089（2012）07—0005—01 前言 在目前的经济全球化时代和信息化时代，英语交流能力是当代大学生应该具备的能力之一。同时，随着创新时代的到来，高校大学英语教师在英语教学中要转变传统的教育理念，敢于创新，把新理念和新方法融合于自己的教学模式中。高校大学英语教师只有从高校大学英语教学的实际出发，提高高校英语教学的创新性，培养高校学生综合英语素质，才能适应时代发展的需要。 一、高校大学英语教学创新的原则 高校大学英语教学进行创新时，教师应该通过英语教学内容，充分了解学生的实际学习情况，并遵循一定的教学原则。 （一）高校大学英语教学的创新要以具体的教学活动为前提 高校大学英语教学的创新必须要以培养学生的英语听力、英语交流、英语阅读和英语写作等具体的应用能力为前提，否则创新也就无从谈起。高校大学英语的创新，首先要在英语教学中训练学生的英语应用能力。 （二）高校大学英语教学的创新必须以人格塑造和能力培养为根本 高校大学英语教学的目的是塑造学生高尚的人格，培养学生实际应用英语的能力，因此，高校大学英语教学的创新也必须以此为根本，否则创新也就失去了现实意义。 （三）高校大学英语教学的创新要尊重学生的主体地位 高校大学英语教学的创新应该尊重学生的主体地位，课堂教学应该以学生为中心，教师只作为一种外部驱动力，辅助高校大学生的英语学习。同时，高校大学英语教师应该采用适当的教学方法，设计创新性教学活动，促进高校大学生的主体性发展和全面性发展。 （四）高校大学英语教学的创新要激励学生的个性化发展 高校大学英语教学的创新要尊重高校大学生的个性，符合高校大学生英语学习的特点，从而挖掘高校大学生的潜力，促进高校大学生创新能力的发展。同时，高校大学英语教师还要通过激励性评价，增强高校大学生英语学习的自信心和积极性，促使高校大学生探索英语学习新方法的主动性。 （五）高校大学英语教学的创新要鼓励学生主动探索和主动实践 高校大学英语教学的创新要着重培养高校大学生的自主探知能力，通过组织探索性活动或任务，启发高校大学生去提出问题、思考问题和解决问题，激发高校大学生主动探索英语知识并运用于实践的兴趣和积极性，培养高校大学生的英语运用能力。 二、高校大学英语教学创新的实践应用 （一）创新教学模式，突破英语课堂教学的局限 1、高校大学英语教学的目标是双重性的，一是让学生获取英语知识，二是培养大学生运用英语的能力。传统的教学模式只注重对高校大学生英语知识的灌输，而忽略了对高校大学生英语运用能力的培养，这就导致高校大学生英语实践能力低下，不能适应社会的发展。因此高校英语教师应该对教学模式进行创新，积极探索适合时代发展的新型教学模式。 2、在高校英语教学中，教师应该“以学生为中心”，改变传统的“注入式”教学方法。教师可以采用头脑风暴、案例教学、情景模拟等情境教学或体验式教学的课堂教学方法，促使学生用英语来陈述和解决问题。教师应该引导和鼓励大学生参与到这种情境教学或体验式教学中来，让他们习惯并喜欢这种新的教学模式。 3、高校大学英语教师应该要求学生以英语形式来完成课业的内容，锻炼高校学生英语写作的能力；要求学生通过查询资料、社会调查和实际操作等方法获取课业中所需要的部分资料，锻炼了高校学生英语交流和获取英语信息的能力。 4、高校大学英语教学创新的关键是充实的教学资源。高校英语的创新需要充实的教学资源，高校大学英语教学必须要有英文原版教材，它可以使英语教师和高校学生接触到最真实的英语。同时，高校大学英语的教材中还应该增加口译能力训练和能力素质性训练的内容。 （二）运用多媒体，提高高校大学英语教学创新水平 1、运用多媒体“提问—记分”方法。在英语课堂教学开始之前，教师按班级的人数适当地对学生进行分组，并告知学生记分的规则：教师在英语教学过程中为学生提出一些问题，让学生进行组内讨论，然后回答。教师为答对的小组加分，并用多媒体手段记录记分结果，作为学生平时成绩的参考。“提问—记分”方法可以活跃课堂气氛，提高学生英语学习的兴趣。 这种方法同样可以用于英语的平时考核中。传统的英语考核方法让学生被动应考，增加了学生的心理负担。而这种竞赛式的有趣的考试方式可以让学生轻松应对，教师在考核时对各小组制定竞赛规则，比如答对给分，答错不给分