浅谈交际教学法在大学英语教学中应用.docVIP

浅谈交际教学法在大学英语教学中应用英语教学的实质是交际（communicate），是师生之间、学生之间的交际。英语教学就是通过这些交际活动，使学生形成运用英语的能力。在交际过程中，师生双方的认识活动也是相互作用的，学生认识英语的进展离不开教师对教学规律的认识；教师对教学规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应，也就是说Teaching is of communication，by communication and for communication。因此，大学英语课堂教学不仅要教给学生各种英语知识，更重要的是要培养英语交际能力。 一、明确英语交际教学法在大学英语教学中的实质 交际教学法是基于语言教学目的中培养学生的交际能力（communicative competence）这一理论基础发展起来的一种新的教学思想。它是以语言教学功能项目为基础，着重培养交际能力的教学方法，交际教学法的目的是培养学生运用语言的交际能力。交际教学法重视整个教学过程中的步骤，努力使教学过程趣味化，动态化；既呈跳跃性，又显循环往复的理性特色。交际教学法的主要特点是：语言是交换和获取信息的手段；尽量用生活中提出的问题来组织教学；课堂活动以学生为主体，教师是课堂活动的组织者、材料的选择者和活动的促进者。交际教学法对语言结构的准确程度要求不那么严格，把交际能力的培养作为外语教学的主要目标，外语教学的核心是培养交际能力，所以就英语教学而言，教学的实质是“communicate，language use”而不是“teach the students for testing”。 二、英语交际教学法对传统英语教学模式的改变 社会的进步对大学英语教学提出了越来越高的要求，大学英语教学改革也在很多高校轰轰烈烈地展开，课程标准吸取了现代英语教学研究的理论成果，把大学英语课程改革的重点确定为“改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实践语言运用能力的培养倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”。也就是说新的英语课程的教学模式可理解为技能、知识、情感、策略和文化相互作用的有机结合。从技能角度来说，要熟悉掌握语言技能就必须有一定的语言实践量，就必须在实践中感悟语言、体验学习过程，从而发现规律，形成自己的学习语言的策略。此时的交际教学法采用在教学过程中学用结合的原则，即根据学生的需求确定教材的内容和教学大纲，根据学生学习外语的目的和用途制订专门的教学大纲，涉及专门的教材，采用适当的教学方法。而且教学过程交际化，以提高学生运用英语交际能力为中心，提倡在课堂教学活动中师生合作模拟特定的语言环境，进行有针对性的练习，形式包括复述、对话、小组讨论、班级发言，以及其他有利于调动学生学习兴趣的活动，充分活跃课堂气氛，彻底改变了传统法教学课堂气氛沉闷的不利局面。在很大程度上，交际教学法使学生们通过实践来巩固强化自己所学到的知识，交际教学法的这些优势特点是传统法教学所不可替代的。 三、交际教学法要求教师注重学生语言交际功能 随着经济全球化的进一步发展，语言交际能力越来越受到重视，语言教学的重心也从语法教学逐步转移到交际教学。交际教学法强调语言是交际的工具，强调课堂上以学生为中心，重点培养学生运用外语进行交际的能力。最新的《大学英语教学大纲》明确指出：课堂是学生语言实践的重要场所，课堂要扩大学生语言的认知面，加强和提高学生的语言应用能力。目前大学的英语教学中存在的“费时多、收获少、重理论、轻实践”的弊病，把大学英语教学作为学生完成二三级或四六级英语考试的手段或工具。事实上，英语是一门实践性很强的应用性课程，语言技能的掌握，依赖于学生个体的实践，教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。为此他们设计了“以学生为中心的主题教学模式”，这个主题教学模式体现了三个重要的教学原则，一是以学生为中心，重在培养学生语言综合应用能力；二是课内和课外的有机结合，重在培养学生的自学能力；三是课堂教学的设计重在满足学生的要求，以学生的积极参与为衡量标准。大学英语教学也是围绕培养学生的语言交际能力的这一终极目标进行改革的。 四、增强语言的实用性，突出语言交际的社会功能 在当前市场经济条件下，大学生的综合素质能力已成为众多企业和用人单位关注的焦点，特别是对于英语专业的毕业生来说，良好的英语交际能力是学生倍受青睐的重要保证。有的大学生在毕业找工作时，甚至出现了笔试过关，而面试不过关的状况，究其原因，则在于综合素质里面，缺乏自身语言表