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浅谈全日制专业学位探究生科研选题原则摘要：全日制专业学位研究生具有缺乏工作经历和对知识思考的实践性等特性，科研选题是全日制专业学位研究培养的重要环节之一，是学位论文工作的开端，正确而又合适的科研选题，对撰写学位论文具有重要意义。全日制专业学位研究生科研选题以实践为导向，遵循实践性、创新性和可行性的原则。 关键词：科研选题；原则；研究生；专业学位 专业学位是相对于学术性学位而言的学位类型，其目的是培养具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。2009年教育部推出了全日制专业型硕士。在全国已下达的研究生招生计划基础上，增加全日制专业学位硕士研究生招生5万名，主要用于招收应届本科生攻读全日制专业学位硕士研究生。从2010年开始减少学术型硕士研究生，减少的名额用以增加全日制专业型硕士，专业型与学术型的比例最终达到7∶3。专业学位研究生的培养对促进高校服务社会经济发展、提升研究生培养质量、导师拓宽科研视野等都有积极的意义。 全日制专业学位研究生的培养目标是在专业和专门技术上培养正规的、高水平训练的高层次人才。科研选题是整个研究生培养工作的首要环节，也是培养的重要内容。全日制专业学位研究生在完成教学计划规定的课程学习的同时，必须在导师指导下认真查阅与课题研究相关的文献资料，并结合自己所从事的工作进行必要的调研和分析，撰写开题报告，确定科研选题，这是全日制专业学位研究生培养工作的基础。 一、全日制专业学位研究生特点 专业学位教育是我国研究生教育的一种形式，区别于一般意义上侧重理论、学术研究的研究生教育，旨在针对一定的职业背景，培养具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。专业学位与学术型学位研究生的培养目标上有明显差异，培养规格各有侧重。专业学位研究生是根据专业领域的特点和对高层次人才在专门技术工作能力和学术能力上的要求开展培养教育，侧重实践性。学术型学位研究生以学术研究为导向，偏重理论研究，以培养科研人员为主要目标。专业学位教育的特点是与职业性紧密结合，在教学方法、教学内容、授予学位的标准和要求等方面均与学术型研究生培养不同。 全日制专业学位研究生取消了原有专业学位研究生对工作年限的要求，学生大部分来源于应届本科毕业生，生源的这一区别决定了全日制专业学位培养应结合原有的专业学位研究生培养和全日制学术型研究生的培养经验。与学术型研究生相比，全日制专业学位研究生的培养以实践为导向，重视实践和应用，课程设置侧重于应用技术基础，学位论文侧重于对工程或管理实践能力、动手能力的培养和提高。与传统的专业型研究生相比，全日制专业学位研究生缺乏相关工作经历，学习缺乏针对性，往往不知道自己需要什么样的知识，未来的工作岗位需要什么样的知识，对知识的理解因为没有实践经历而无法更加深刻。 二、全日制专业学位研究生科研选题的原则 一是实践性原则。当前高校研究生导师中很大一部分主要开展基理论研究，相对而言对直接解决生产生活中实际问题的课题研究较少。他们在指导全日制专业学位研究生选题时常常过多的强调基础理论研究，将专业型研究生当作学位型研究生培养。因此，研究生导师在培养全日制专业学位研究生过程中通过多开展旨在解决生产实际问题的横向课题，与企业联合培养等手段，强化专业型研究生的实践能力培养。当然在强调实践性的过程中，要注重将实践材料和理论提升相结合，才能显现出研究生应有的理论功底和学术水平，也才能使富有实践意义的应用性研究同时彰显出应有的理论价值。 二是创新性原则。创新是选题的灵魂所在，选题中提的新见解、新论断、新方法必须是能够经得起实践检验和理论推敲的。选题的创新主要包括理论创新和方法创新，理论创新需要系统的理论基础和理论研究，相对适合于学术型研究生，而方法创新比较适合于专业型研究生。方法创新主要包括材料创新和手段创新，所谓材料创新，就是在运用前人未曾使用的新材料，这些材料既可以是自己在文献搜集过程中首次发现的，也可以是自己通过调查或试验获得的。所谓手段创新，主要是指对某一研究对象的研究采用了前人未曾运用的独特方法或全新视角。全日制专业学位研究生选题和课题研究过程中方法创新至关重要。 过于强调实践性的同时，常常会导致选题过于平淡。选题时常常为了实践而实践，不敢涉及前沿性和挑战性的研究领域，把理论和学术问题转变为技术性的或应用性的问题，泛泛而谈，甚至陷入对自己的研究内容和目标都不清楚的尴尬境地，导致选题时论文很难具有前沿性、挑战性或开拓性。因此选题时要广泛涉猎相关基础知识，把实践性的选题立于大量的基础理论上。 三是可行性原则。首先，选题必须大小适中。选题太大，不容易驾驭，难以挖掘出所研究问题的深度。选题太小，把用一篇小论文就可以解决的问题当作学