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浅谈如何在历史教学中实施爱教育【摘要】在新课程改革不断深化的形势下，改革和创新教学内容和方式成为当前教学任务的重中之重，而最终目的在于促进学生综合素质的提高。本文意在探讨通过发掘历史教材中的德育因素进行爱的教育，关注学生心灵，更好的发挥历史教学的德育功能。 【关键词】历史教学；爱；教育 中图分类号：G423.07 一、爱的教育在历史教学中的必要性 当今世界，科学技术突飞猛进，极大地改变了世界并造福于人类。但人类在享受科学技术带来的物质好处的同时，却越来越感到迷惘、困惑和失落。表现在教育方面，无论是家庭还是学校，都出现了教育的”瓶颈”。应该说，现在的学生不缺乏爱，在家里有家长的宠爱，在学校有老师的疼爱，在社会有国家的关爱。但他们是否懂得如何怀着一颗感恩的心去回报爱，逐渐成长为一个具有爱心的人呢？事实证明，越来越多的学生对父母所给予的爱视为理所当然，对老师所付出的爱熟视无睹。因此，教师有必要在教学中激发起学生对生活、对国家的爱，懂得感恩，培养起学生积极向上的思想情感。 同时，实施素质教育也对现代教学提出了新的要求，学校不仅要抓好智育，更要重视德育，各个学科不仅要传授知识，更要根据自身教学的特点，寓德育于学科教学之中[1]。而历史作为一门基础学科，肩负着传承人类几千年灿烂文化和传统美德的德育重任，其最终目标是关注人的内心情感。历史教学在对学生爱的教育方面有着许多得天独厚的条件，关键在于教师的发掘、引导。因此，作为一名初中历史教师，探讨如何在课堂教学中全面渗透爱的教育，是十分必要的。 二、如何在历史教学中实施爱的教育 （一）、爱自己，爱学生 爱是双向的，教师要爱学生，要教会学生爱，首先要懂得爱自己，也就是要让自己体现人生的价值。作为教师，只有培育出国家需要的人才，才实现了最大的人生价值。教师认真学习相关教育教学法律法规、认真研究教学内容、提升幸福感指数等都是教师爱自己的体现！ 原苏联教育家赞科夫认为[2]：当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。学生是具有人格尊严与意志的具体学习主体，爱学生、尊重学生是教育的前提条件，也是教育本身的规定。因此初中历史教师在课堂教学过程中要首先转变自己的教育观念，学会尊重、关爱每一个学生。在师生间建立起一种真挚的感情，激发出良好的教学效果。 （二）、走进学生心灵 著名教育家陶行知先生说[3]：”教育是教人化人，化人者也为人所化。教育总是互相感化的，互相感化，便是互相改造，真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心灵深处。”历史教师在课堂上要关注每一个学生，用各种肢体语言让学生知道，老师在关注着他。比如，学习《中国境内的早期人类》，讲到北京人是人而不是猿，我提问：人和动物的根本区别是什么？很多学生感到茫然，不知从何答起。全班大多数学生都埋着头，故作沉思状，其实是害怕老师点名。此时，我面带鼓励的微笑，举着自己的右手，声线尽量柔和的说：”同学们，把你心中所想的说出来，即使答错了也没关系。”于是，会有几个活跃的同学试着举手，在得到老师的肯定后，更多的学生开始加入进来。因此，有时候一个眼神，一个动作，能拉近师生关系，让整堂课的气氛轻松而融洽。 （三）、教活教材，潜移默化渗透爱的教育 在新课程改革的背景下，历史课堂教学的理念也要转变，新课程理念给我们提出了新的教学理念视角，即：”应该用教材教而非教教材本身”。历史学科既可跨域时间领域又能跨越空间领域，在教学中创设情境渗透爱的教育，激起学生的求知欲。 1、培养学生爱过去 中国历史上下五千年，中国过去有辉煌，有奇迹，有屈辱，有挣扎，有奋斗。我们在历史教学中可以从林林总总的史实中选取某些侧面，让学生加深对中国历史的了解，因为爱需要共鸣，只有在共鸣中才能产生爱，产生希望。比如，学习《统一的多民族国家的巩固和发展》这一主题，我会让学生搜集整理资料，为”新疆、西藏、台湾自古就是中国领土”这一论断提出有力佐证，让学生在实践中自觉的增强维护国家主权和国家统一的意识。 2、培养学生爱祖国 很多学生对祖国的认识很空泛，通过历史教学让学生对国家的发展有一个大体的认识，特别是中国近代史，也是一部屈辱史和抗争史。让学生通过对中国近代史的学习，了解中华民族捍卫国家主权、民族尊严的关荣传统以及中国共产党缔造新中国的艰苦历程，使学生知道中国翻天覆地的变化来之不易，让学生懂得珍惜现在的生活、珍惜现在的学习，热爱自己的祖国。在中国现代史中，《开放的中国走向世界》、《世界经济的奇迹》、《摘取科学技术的明珠》等课文，让学生对祖国过去的成就充满自豪，实实在在的感受到中华民族以爱国主义为核心的伟大民族精神。 3、培养学生爱生命 杜威曾说[4]：”教育即生活，生活即成长。”教育从最根本的意义上说，是为人的生命的发