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浅谈学生管理方法及作用［摘要］学生管理工作繁重而又艰巨，在管理过程中要面临诸多问题。当代学生受到多重环境的影响，主要是家庭环境和社会环境。虽然较多的事物使他们的心理年龄提前，但当他们面临压力或者某些困难时，其承受力是有限的。因此当代学生管理也要“与时俱进”，运用适当的方法进行管理。 ［关键词］学生管理 方法 作用 ［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）07-0194-01 一、以“学生为中心”的管理方法及作用 多数学生都是在家庭的呵护下成长，具有很强的自我为中心的意识，缺乏集体感、感情比较脆弱，缺乏接受挫折的心理准备和独立生活的能力。因此在当前的管理中，“以学生为中心”的管理理念是必须的，也是可行的。 尤其是后现代人文主义的影响，格林菲尔德的“人文思想”对教育管理的提示也证明，学生管理的“以人为本”就是“以管理的主体学生为本”。“以学生为中心”的管理理念就是把学生看成是学习的主体，让学生自主参与管理，发挥学生的主体性和创造性，在此过程中凸显其个性化。表现在自主规划、自主管理、发挥学生自我教育、自我管理的主体作用。但是这种学生的自主管理并不意味着老师管理权力的丧失，恰恰相反，老师的管理起到引导性和关键性的作用。学生在自我主导和管理的情况下一定会出现思想意识的偏差，这就需要老师及时的纠正，给予正确的引导。 实践证明以学生为中心建立管理体制，能够很好地激发其学习欲望，开发其最大价值。研究表明学习的主导：人的智力差异并没有我们想象的那么大，世界上95%的人智商在95-110之间，差距并不大。关键在于自我修养和思想，及自我管理。所以学生的自我主导学习是十分必要的。在教学活动中让学生在自我学习中发现问题，让学习成为他们的乐趣，在这种乐趣中求得问题的答案。这种学习效果要好于填鸭式教学方法。在学生活动中，要让学生自己去策划活动，增强其主人翁的意识。在活动中感受团队协作的快乐和团队成功的喜悦。这样可以弥补其集体感和团队意识的缺乏。 二、发挥班主任在学生管理中的主导作用 教师是学生管理工作的教育者和组织者，对学生的学习和成长担负着重要的责任。在学生心中老师是一个引导者形象，所以老师的言行举止在一定程度上对学生起着潜移默化的作用。那么老师如何才能起到关键性和主导性的作用呢？ 首先，要全面了解学生。包括学生的思想品质、个性特征、学习情况、兴趣爱好、健康情况、家庭状况等方面，以便在管理中能够对症下药。其次，合理运用学校的规章制度，鼓励和批评的教育方法并存。“无规矩不成方圆”，学校是个复杂的社会团体，人数多，而且性格差异较大，需要统一的制度进行限制。当某些同学触犯的时候需要用不同的方法进行合理的教育，使其认识到错误，不应千篇一律地运用硬性制度。表扬和批评是学生管理中不可或缺的主要方法，是对学生行为的评价。适当的表扬和批评可以激励和鞭策学生，对其形成良好的学风和校风起着重要的作用。 三、完善学生管理的“柔性管理” “柔性管理”就是通过心灵沟通、感情认可，从而在自觉自愿的情况下主动发挥人们潜在的积极性，使学生不再被动地接受管理，而成为行动的示范者和宣传员。尤其是在低年级学生管理中，这种管理针对青少年特殊的“自尊心强、敏感、逆反心理强”的特点很有效果。常见的“柔性管理”的具体实施方法有：心理管理、行为管理等方法。 （一）心理管理方法 心理教育也是现在学校比较认可的主要管理方法，根据不同学生的心理需求来进行导向教育，使教师与学生产生共同心理需要，达到双方的心灵活动，从而增强学生的主体意识，促进学习的积极性。它综合运用精神分析理论、“人在情境中”理论、社会角色理论、沟通理论，从人本身、人与环境、人与社会、人与人之间展开分析，协助案主了解他所处的情境和个人感受，促使案主深切了解他所处情境的真实性质，了解案主本身的性格特点，从而通过语言与非语言的沟通方式，在适当时候提供给案主直接的建议和劝告，使他能妥善处理与生活相关的问题。 （二）行为管理方法 行为管理方法是“在研究和把握人的行为规律的基础上，通过群体和组织以及组织以外的环境达到对人的行为的预测和控制”。即尽可能不干涉学生的具体行为，让学生具有目标制定和选择的权力。这有利于拓展学生的发展空间。 总之，传统的学生管理模式常常重管理，轻服务，认为管理者在管理过程中起着决定性的主导作用，学生只是起辅助作用，在管理过程中，学生只要服从管理者的管理安排就够了，停留于“管好学生”“管住学生”，在新的情况下存在着不可克服的弊端。从实际工作上看，有一些管理者认为学生天生就是“性本恶”，故往往喜欢采取“管、控、压”的方法来压制大学生，随意向大学生发号施令，以显示管理者的权威。殊不知这更加激发了学生的