浅谈英语教学中情感态度.docVIP

浅谈英语教学中情感态度【摘 要】在语言教学中调动学生的积极情感，关注学生情感态度的发展，促进英语学习。 【关键词】情感态度；语言学习；学习兴趣；合作意识 我是一名普通中学的英语教师，教学多年，我越来越体会到教学是一门深奥的学问。 过去我们的教师在教学中基本上不重视对学生情感态度的关注，教师只管教，学生只管学。学生普遍习惯于跟着老师走，听老师讲课，记笔记，复习笔记，下课记忆、背诵、写作业是比较常见的学习方式。教师只埋头教学，很少关注学生的情感态度。而英语教学中，对情感因素的忽视是导致英语教学效果不够理想的因素之一。在基础教育改革中，新颁布的《课标》把情感态度作为课程目标之一，即培养学生对所学学科积极的情感和正确的态度，并要求我们在英语教学中，不仅要重视学生的语言知识和语言技能，而且要关注学生情感态度的发展。 什么是情感态度？情感态度是指兴趣、学习态度和动机、自信心和意志力、性格和合作。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，保持积极的情感态度是英语学习的关键。我们都知道，情感是人脑的一种机能，是人对客观事物的态度体验和相应的行为反应，它包括积极情感：兴趣、自主心、自信、强烈动机、愉快等；消极情感：焦虑、害怕、羞涩、沮丧、厌恶等。语言学习中的情感因素可以分为两大类。第一类是学习者的个别因素包括焦虑抑制学习动机等；第二类是学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的情感因素，包括跨文化意识，课堂交流等。所以，积极情感对英语学习会直接或间接产生促进作用，如强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣有助于学生增强学习效果，相反，如果不符合学生的需要将会使他们产生消极的情感，厌恶学习甚至害怕学习。 所谓英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”，即以学生综合启发为中心，运用心理学的理论和方法，唤起学生对英语学科的积极情感，激发他们的求知欲和探索精神，有意识地调动和激发学生积极的情感态度，培养学习兴趣，端正学习动机，增强自信心和主动性，实现教学中师生共同参与并和谐发展，使其以轻松愉快的心情学习并获得知识，增强技能，并使他们养成自主学习、合作学习和探究学习的习惯，促进学生整体素质的提高和个性的发挥。只有当学生的心理处于积极健康的状态，只有教师在教育过程中实现和学生的良性交流，双方形成和谐情感共鸣、心理共鸣时，才能有效的提高学生的英语水平。 情感态度是学生学习中的非智力因素。有良好的情感态度，学生就能快乐、有激情的学习，相反，学生对学习就会感到焦虑、恐惧，甚至厌烦。事实上，在教学中发现，有的学生学习很轻松，而有的学生越来越厌学，最后放弃英语，两极分化严重。怎样避免这种情况，使学生在智力因素的前提下，借助情感态度这个非智力因素，最大化的掌握英语语言知识，达到综合运用英语语言的目的？ 1. 以情感化学生，激发学生情感，建立和谐的师生关系 以情感化学生能引起学生的积极反应，教师要真诚地关心学生，关爱学生，加强和学生的情感交流。俗话说：“亲其师而能信其道”。要让学生学习好这门功课，必须让学生只有在情感上接纳教师，在人格上尊重教师时，学生才能听从老师的教诲、模仿他的言行。第一堂课会给学生留下很深的印象，老师一进教室，学生就通过感性认识来判断，是否喜欢这个老师。比如，衣服要得体，面部表情要温和，眼神慈爱但不失威严，举手投足自然大方，介绍新学科要通俗易懂，激发学生的学习兴趣。 教师要用良好的职业操守感染学生。有人说过：“你想把学生培养成什么样的人，你自己首先应成为什么样的人。”因此德才兼备是教师的基本素质，是提高教学艺术的基本保证。教师应具备较好的职业操守，陶冶真诚的职业道德情感，爱岗敬业，勤恳敬业，甘为人梯，对工作高度负责，尤其是关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。教师的高尚人格魅力，能使学生产生对老师的信赖，有助于建立和谐的师生关系，为学习英语创造良性的人文环境。 另外，建立良好的师生关系必须让学生佩服老师的文化专业知识。教师在教学中要想有所创新，就必须拥有该学科的渊博知识，必须具有“一桶水对付一碗水”的本领，才能厚积薄发游刃有余。教师如果有了渊博的学识，教学就有了源泉。实践证明，教师“授业解惑”的职能决定了教师不但必须具有广博的学科知识、精深的专业知识，而且应该努力学习，掌握相关的学科知识。这不是一件容易达到的事情，虽然许多教师为科班出身，但所学未必精到，有的教师表面看来知识游刃有余，实则浅薄，学生很难从其身上体会到教师应有的文化底蕴，而教师也难于以识服人。因此，教师能够通晓学科知识、拓展知识面，才是教师必备的重要素质。 2. 优化课堂设计，充分调动学生的学习兴趣