现代远程教育工程对农村中小学教师影响.docVIP

现代远程教育工程对农村中小学教师影响《面向21世纪教育振兴计划》指出：“现代远程教育工程，是在我国教育资源短缺的条件下办好大教育的战略措施。”利用现代远程教育培养适应现代化建设需求的新型人才，培育一支具有现代教育理念、掌握现代教育理论、利用现代远程教育资源进行教育教学的骨干教师队伍，是义务教育均衡发展的一项重要任务。笔者针对农村中小学“现代远程教育工程”和“校校通”工程开展情况，在苏、鲁、豫、皖接壤地区进行了关于现代远程教育工程对农村中小学教师影响的调研，有如下发现。 一、现代远程教育工程的实施改变了农村中小学教师的教研观念，为教师提供了合作、交流的教研平台 传统的教学研究一般是以学科教研组为主体,教研组负责组织教师学习、研究教学中存在的问题，改进教学方法。这种传统的集体组织学习、研究、交流的时间太少，一般学校每两周安排一次，活动内容往往是机械的，务虚多于务实，注重一些表面层次的问题，致使教师教研视野狭窄，对教师的专业发展很难发挥应有的促进作用。随着现代远程教育工程和“校校通”工程的实施和开展，逐步打破了常规传统的教学研究形式，改变了农村中小学教师的教研观念，为教师创建了自主、探索、合作、交流的多元化教研平台，其优势表现如下。 转变了教师的观念，特别是老教师的教研观念。在远程教育工程刚开始时，农村教师排斥网上教研。针对这样的问题，学校组织了网上教研培训和网络教研展示活动。例如在网络教研中结合教材组织教师观看视频播放的《百家讲坛》中与学科相关的内容：王立群解读《汉武帝》，毛佩琪主讲《明成祖朱棣之谜》，刘心武解读《红楼梦》，阎崇年解读《明亡清兴六十年》，易中天品《三国》，于丹说《论语》等。这项活动对不少年龄在45岁左右的教师触动很大，使他们参加网络教研由消极变积极，由被动变主动。当前，农村教师已经愿意把各自在教学中遇到的困惑、教学体会、总结的教学经验与大家一齐分享。网上的教研活动，凝聚了更多人的智慧，促进了普通教师与国家级专家和名师的广泛交流，使广大的农村中小学校教师受益匪浅。 给农村中小学校教师带来了新理念、新教研、新课堂。在开展教研活动中，充分利用网络资源，以学生发展为本，研究学生，遵循学生的身心发展规律，使得教研活动具有针对性、实效性、优质性，也使得教师养成勤于思考，边思边教，边教边悟的教研好习惯，有效激发了教师教学的创造性，有效提升了教师教学研究水平和研究质量。 加强了不同学科之间教师的交流沟通。远程教育工程鼓励不同专业的教师教学思想的碰撞，促进不同教学风格的教师间的合作意识，体现了教师的团队精神，推动了不同学科间教研活动的整合，使教师愿意在教研中思考、反思、学习，在评价中讨论、切磋、探究。网络教研不仅给教师提供了更多相互学习的机会，而且营造了一种积极、和谐的教研氛围，更使教师热情洋溢、信心百倍地投身到新课改的实践活动中来。 现代远程教育工程在农村中小学教学研究中的开展，使广大的农村学校教师开阔了眼界，认识到在当今信息如此丰富的社会，一天不学习就有可能落后，每天都有那么多的新知识需要掌握，每刻都有那么多的新理念需要了解，因此教师产生了更新知识的紧迫感。教师认识到加强自身学习，不一定到教育发达地区去短期进修学习或实地听课，利用网络资源自我学习效果可与之媲美。 现代远程教育在学校教学研究中的开展，促成了教研手段、教研过程、教研形式、教研行为、教研思维的变化。通过确立教师在教研中的主体地位，让教师真正成为教研的主人，教研不再仅仅是以教研组为中心，而是形成了教研与网络的一体化，这是传统教研形式的延伸和发展。它使教研活动介入了教学的全程，贯穿在教师教学设计、教学实施和教学反思的各环节。远程教育工程增强了教师参与教研的自主性、解决问题的及时性和实现互动交流的广泛性，同时也改变了教师的学习、工作状态，引领教研更加深入。 二、现代远程教育工程的实施促进了课堂教学改革，转变了教师在教学中的角色 远程教育工程的建设给农村中小学教育注入了勃勃生机，也为城乡教育均衡发展开辟了新的天地，在农村中小学校中产生了巨大的影响，表现如下。 1.现代远程教育工程促进了课堂教学改革 扩展了教学内容。远程教育的实施将传统的、静态的书本材料转变为由声音、文本、图像、动画构成的动态教材；同时网络将教学内容从书本扩展到社会的方方面面。这样一来就最大限度地丰富和扩展了书本知识，使学生在规定的时间内可以学得更多、更快、更好。 教学形式发生变化。由于远程教育工程的实施，教学组织形式呈现多样化：课堂学习、小组讨论、协作学习等。 学生的学习方式发生了变化，由被动的接受知识转为主动地学习知识，通过远程教育，利用各种学习资源，主动构建知识网络。 2.现代远程教育的实施和开展，对农村中小学校教师提