班杜拉观察学习理论及其对当代教师启示.docVIP

班杜拉观察学习理论及其对当代教师启示［摘要］班杜拉提出的观察学习理论，主要论述了观察学习的注意、保持、复制和动机四个过程，及有关强化的相关内容。在当今的课程改革中，我们从班杜拉的观察学习理论出发，思考其对当代教师教学的启示。 ［关键词］观察学习 启示 ［中图分类号］{G40-01}［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）06-0216-01 阿尔伯特#8226;班杜拉是美国当代著名心理学家，社会学习理论的创始人。他的观察学习论是其社会学习理论的重要内容，班杜拉对该内容进行了较详尽的论述。本文旨在从其观察学习理论内容出发，联系新课改对教师提出的要求，简要阐述观察学习理论对当代教师的启示。 一、观察学习理论的主要内涵 观察学习指通过观察并模仿他人而进行的学习。班杜拉描述了观察学习的具体过程。观察学习包括注意、保持、复制和动机四个子过程。在注意过程中，班杜拉认为观察者的心理特征、榜样的活动特征和观察者与榜样的关系特征决定了观察学习的程度。在这三方面中，观察者与榜样之间的关系在某些方面对注意的影响更重要，榜样人物具有的魅力、示范行为的复杂性和生动性等也影响注意过程。保持过程是先将榜样行为转换成记忆表象，然后将记忆表象转换为言语编码贮存在头脑中，从而指导学习者以后的行为。复制过程也就是复制从榜样情景中所观察到的行为，即把符号表征转换成适当的行为。在这一过程中，自我效能感是影响复制过程的一个重要因素。动机过程是贯穿于观察学习的始终，它引起和维持着人的观察学习活动。 在观察学习的过程中，强化的作用是不可忽视的。班杜拉区分了学习活动的获得和表现。在他看来，强化对于学习行为的获得不是必要因素，知识是促进学习的因素之一，强化对于学习行为的表现才是必要的因素。班杜拉将强化分为：替代性强化、直接强化和自我强化。前两种属于外部强化，后一种属于内部强化。替代性强化指观察者因看到榜样受强化而受到的强化；直接强化指学习者本身受到强化；自我强化则指人依靠信息反馈进行自我评价和调节，并以自己确定的奖励来加强和维持自己行为的过程。外部强化和内部强化协同作用，都对行为产生影响。 二、观察学习理论对当代教师的启示 在我国进行的新课改中，从教学理念的树立、知识结构的改善、角色的重新定位、教师教学行为的转变等等方面，对教师提出了新的要求。这对于教师而言，既是一个机遇，同时又是一个挑战。班杜拉的观察学习理论给当代老师提供了很多可借鉴的方法。 （一）教师需优化榜样的选择，注重自身及同伴群体对学生学习的影响 学校教学中教师、同伴群体对学生的作用是万万不可低估的。一般来说，儿童对老师存在尊敬、崇拜的心理，教师的举止神态、行为习惯和情感态度对儿童的成长会产生长远的影响。在日常教学中，我们经常会发现学生很可能因为喜欢某位老师而相应地喜欢该老师教授的科目，所以教师示范作用的大小是与教师本身在儿童心目中的地位直接相关。由上可以看出教师要时时刻刻注意以身作则，为儿童树立正确的榜样。 另外，班杜拉也认为在儿童同伴中树立学习的榜样具有重要的教育作用。学生在学习交往中，经常会有意识或无意识地模仿他们佩服的同学。因此，教师要选择儿童生活、学习中比较接近，影响较大的同伴作为榜样，使教育对象从中找出差距，养成良好的学习生活习惯。 （二）家庭及社会媒介对学生学习的影响切不可忽视 在信息量激增的今天，众多因素都或多或少影响了学生的正常学习，教师应该看到家庭、学校和社会对学生的合力影响。学生的观察学习首先是从家长身上学习的。家庭中的耳濡目染是儿童观察学习的主要场所，父母的言行成为了儿童学习的来源。家长日常的待人接物、兴趣爱好等都直接或间接地影响自己的孩子。这就需要教师经常与家长联系，沟通交流，进行家访等工作。教师只有与家庭教育携起手来，才能为孩子创造一个良好的学习环境。 社会的开放性、复杂性也对学生的学习产生越来越大的影响。例如广播、电视、网络、报纸、书刊等大众传播媒介充斥在我们的日常生活中，既有利于学生学习的信息，也有一些不良事例围绕在他们身边。教师则需要为学生提供良好的榜样案例，充分利用这些形象、生动的社会教材来教育学生，这样将会对学生的观察学习产生极大的影响，提高学习的效率和成果。 三、总结 班杜拉的观察学习理论主要从注意过程、复制过程、再现过程和动机过程四方面来论述，指出了直接强化、替代强化和自我强化在观察学习中不可替代的作用。如今轰轰烈烈进行的课程改革对教师提出了新的严肃要求，而班杜拉的观察学习理论为教师如何做呈现了很好的思路。教师在教学过程中，要在教好学生基本知识技能的基础上，重视环境等隐性因素对学生学习的影响，更要规范自身言行，选择优秀的学习榜样，注重学生的全面发展。因此说，班杜拉