知识经济及大学物理教学.docVIP

知识经济及大学物理教学一、知识经济概述 (一)知识经济的概念 知识经济是以知识为基础，直接依赖知识和信息的生产、分配和应用的经济。是“以知识为基础的经济”的简称，是一种正在形成中的崭新的经济形态。知识经济所谓的知识，包括人类文明和发现的所有知识――科学技术、管理科学、行为科学等知识。在知识经济时代，知识、技术与经济的结合更加密切，从知识到技术再到经济的作用过程大大缩短，科学知识、科学技术、智力资源对经济发展的推动作用是以往任何时代都无法比拟的。 (二)知识经济的特征 1．科学技术知识更新的规模和速度呈现出一种空前的趋势。有人统计，18世纪时，知识更新的周期约为80―90年；19世纪到20世纪初，知识更新的周期已缩短为30―40年；二次大战以后，这一周期又进一步缩短为15年，个别前沿学科领域知识更新的周期已只有5年。 2．科学技术之间的交叉、渗透、综合日益成为科学技术发展的主要潮流。现代社会在科学技术革命的进程中，碰到了崭新的、综合性的全球性问题。在自然科学各学科知识门类内部，出现了跨学科界限的综合现象。在自然科学各科知识与技术之间，也出现了广泛的交叉综合。电脑技术就是数学、电子学、仿生学、半导体技术、信息技术等实现的结果。不仅如此，在自然科学和社会科学两大科学类别之间，也出现了相互交叉、相互渗透，产生了一批综合性的边缘学科或交叉学科。 3．技术垄断和知识产权保护将越来越得到加强。当前国与国之间的竞争。实质上是科技之间的竞争，因而在一定意义上可以说，谁拥有先进的科学技术知识，谁就拥有了实力；谁拥有了先进的科学技术知识，谁就拥有了财富。这就决定了人们越来越重视对知识产权的保护。在这种背景下，如果我们只是一味靠引进技术去发展经济，其结果就只能永远跟在别人后面跑，只能永远受制于人，难以摆脱被动挨打的局面。 二、知识经济对大学物理教学的要求 (一)知识经济要求在大学物理教学中重视培养学生学习能力 知识经济时代，各种学科的交汇融合成为主流，新的学科和知识源源不断地涌现出来，成为经济发展的主要驱动力。知识经济时代的人才，是具有全面系统知识并能不断学习掌握新知识的高层次人才，而不是只掌握某门知识或技能的蓝领工人。因此，学习能力将成为影响学生在未来知识经济中生存和发展的重要因素。 由于学生在未来知识经济时代中主要是通过自学获得知识，所以，在物理教学中首先要培养自学能力。包括会读书、善观察、勤思考等基本能力。根据物理教材的特点，在教学中可通过物理学概念的形成、模型的建立来引导学生从事实出发进行抽象概括；通过从已知推导出未知，获取新知，使学生加深对知识的理解和提高综上所述合运用知识的能力。懂得推理的科学方法；通过引导学生总结正确的解题思路，提高运用知识解题的能力；通过指导学生及时总结整理所学知识，掌握知识之间的内在联系，使头脑中的知识形成体系。此外，在教学中还要注意培养物理观察能力、实验操作能力、运用数学知识解决物理问题的能力。 (二)知识经济要求在大学物理教学中重视培养学生的创新意识和创造能力 知识经济的发展将主要依赖于一个民族的创新意识和创造能力，依赖于知识的不断更新和广泛应用。因此，培养具有高度创新意识和创造能力的人才，是知识经济对教育的根本要求。 那么如何在物理教学中培养学生的创新意识和创造能力呢?首先，在课堂上鼓励学生异想、猎奇，例如，在“讲分子运动论”时，可用这样的问题来激发他们异想，“你对分子运动论的几个观点有怀疑吗?请找一两个实例来佐证你的疑点”。在讲“电子论”内容时，可提问“你对原子结构的假设模型是否相信?你能不能提出一个新的模型?”这些问题学生答不出来或者弄错了也无妨，然而可以激起学生创造思维的“波浪”。其次，在课外鼓励他们尝试创造性活动，如常常向学生提出一些问题让他们课外去想、去做：“教材上的学生实验和演示实验，包括器材在内，哪些地方值得改进?在你的生活与学习用具上是否有改进的地方?怎样改进?改进时用到哪些物理知识?你对某一物理象是否独特的见解”等等。对这些问题学生可自由回答，回答时要求写在作业本上，教师给予评价。 (三)知识经济要求在大学物理教学中重视培养学生的非智力因素 知识经济时代，经济的发展是与整个社会的发展同步前进，相互交融的，不仅高科技知识支撑着经济发展，而且社会的道德规范，价值观念，伦理习俗等文化、心理因素也渗透到经济运行的各各方面和环节，成为重要的制约因素。因此，适应知识经济的教育，不仅要注意知识的传授，而且要重视文化素质和心理素质的培养，全面提高国民的综合素质。非智力因素是人的情感、意志、动机、性格等个性心理品质特征，它区别于智力因素，但又与智力因素有着密切的联系。教学心理研究表明，非智力因素能激活大脑视神经细胞，增