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网络环境下如何优化中学物理教学［摘要］随着计算机技术的普及和发展，网络环境下的计算机辅助教学逐渐成为中学物理教师广泛关注的课题，也有不少教师针对这个课题开展了实验研究活动，本文试从网络环境下计算机对物理教学的影响以及运用等方面进行初步探讨。 ［关键词］网络环境 优化 中学物理教学 ［中图分类号］G633.7［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2010）11－0184－01 随着计算机技术的普及和发展，网络环境下的计算机辅助教学逐渐成为中学物理教师广泛关注的课题，也有不少教师针对这个课题开展了实验研究活动，实践证明，巧妙利用网络环境，进一步加大中学物理教学模式改革力度，无疑会对中学物理学科的教学过程、课堂信息量和师生之间的交流产生积极影响。下面，仅从网络环境下如何优化中学物理教学谈一些个人看法。 一、网络环境对中学物理教学的积极影响 目前，在新课程标准的引导下，无论城市还是农村，在现代课堂教学改革实践过程中，尤其是网络教学辅助中学物理教学结合以后，让物理教学化，化微观为宏观，化静态为动态，化不可操作为可操作。这对于全面贯彻新课程标准，学生化解知识难点，提升学生综合能力都具有重要意义。利用网络环境下的计算机辅助教学，可以使教学过程更加直观。应用网络环境下的计算机辅助教学，能够实现抽象到具体的转变。如中学物理教学中机械运动的相对运动、回声测距、透镜成像等都是比较抽象的。中学生在一般情况下都很感兴趣，但同时又很难理解、接受，更难用语言描绘清楚。如果我们应用计算机来演示空中加油的情景和等速救护的过程，配上声音的效果，让学生从声音、图像来全方位感受，如置身于其情景，便可以直观地通过动画方案等方式细致描绘运动的情景，更好地掌握所要求的知识点。 可以扩大课堂教学的信息量。在课堂教学中，物理教师应该给中学生提供更丰富的信息、资料，扩展学生的知识面。但在传统模式的教学过程中，教师经常需要花较多的课堂教学时间来进行板书，尤其是上电学课时写例题、画图例，使大量的时间白白浪费，如采用多媒体来显示文本，便可将原本要花费到板书内容的时间节省下来，同时也可在几秒内将文本显示在学生眼前。由于使用多媒体的直观性也大大缩短了教学难点的突破过程。这就有时间讲解更多相关的知识或进行学生活动，既丰富了课堂内容，又从根本上改变过去“满堂灌”的教学弊端，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。 便于师生间双向交流。应用网络环境下的计算机辅助教学，能够帮助教师真正改变学生和教师的位置，使学生成为学习的主体。当学生有问题时，可以及时提出或利用计算机网络与同学讨论，从而多渠道寻找解决问题的办法。当学生对某个物理现象有自己的观点时，也可以让大家进行研讨和交流，教师提供解答，这样双向交流中使学生的思维更加活跃，有利于培养学生的创新意识，实现学生主体教师主导的现代教学思想。 二、网络环境下如何运用计算机辅助教学 一是利用计算机，实现“人――机”交互式教学。在日常的中学物理常规教学中，物理教师一般习惯于达到应试目的，把中学物理教学的对象确定在中等程度学生身上，时间一长，就会出现“抓中间、丢两头”的不良现象，结果会造成班级的优秀学生“吃不饱”，学习感到困难的学生“消化不良”，不仅不能因材施教，同时也抑制了学生的个性化发展。而利用网络环境进行教学，进行“人――机”交互式教学，计算机可利用学生各自的记忆及理解水平，及时地判别各个学生的可接受程度，随后据此向不同学生传递不同的教学内容和方式，最大限度地实现因材施教的教学模式。 二是模拟课堂演示实验。网络环境下的计算机具备强大的动画功能以及有关外设，可以帮助教师解决许多用常规手段难以表达或可见度低的实验，如有光波的实验（波的独立性、波的干涉和衍射等）、透镜成像（成像原理、演示物体靠近或远离透镜时，像的动态变化）等；还可以通过计算机放大微观世界，采用“放慢镜头”模拟外部环境变化等手法来演示分子动理论、物体与物体的相互作用（如碰撞过程、物体微小形变）、气体状态变化等一些实验。这些画面由于清晰、直观，并且可以瞬间定格、重复播放，既减少了教师的劳动强度又能使学生较快理解，扎实记忆。 三是利用计算机辅导教学。网络环境下的计算机还可以开展以学生为主体、以发展学生个性为目的的辅导教学。一般情况下，学校的计算机多是以网络形式存在的，可以在小范围内对某一课题开展讨论式教学，即物理教师可以预先确定讨论题目，随后引导学生上网，自己寻找感兴趣的或自己不懂的内容，再邀请其他同学一起讨论，让学生在讨论交流中最终得到答案。其间，物理教师也可以参与其中，及时地发现问题并给予适时的指导。 三、建议 目前，在中学物理教学的实践过程中，计算机辅助教学的实践状况并不令人乐观。