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网络环境下高职生信息素养培养摘要：介绍了现代网络教育技术的发展、应用及存在的问题，主要从信息知识、信息能力、信息观念和信息道德四个方面阐述了信息素养的内涵，明确了高职教育信息素养培养的意义，分析了培养高职生信息素养的有效途径，同时明确目前信息素养教育急需解决的问题，从一定程度上对培养现代的信息素养起着积极的作用。 关键词：信息素养；网络教育；有效途径 现代网络教育技术的发展从根本上改变了传统的教育观念和模式，极大地丰富了教育内涵，充分拓宽了教育空间。现代高职生正处于现代信息化氛围熏陶之中，学习方法与手段发生了根本的转变，要具有独立学习能力及信息处理能力，要获取信息、处理信息、探索研究、解决问题，信息素养正是伴随着信息社会的发展而成为人们的重要素养之一。现代教育就是要把高职生培养成为创新型信息素养人［1］。 虽然高职学生对信息社会有较为深刻的认识，但主要局限于对信息的了解和人际沟通上，真正的专业知识较欠缺，创新意识薄弱，如何充分利用有效的网络信息资源帮助自己提高学习效率还存在一定的差距，甚至还存在信息道德与法律意识欠缺等问题。 一、信息素养内涵 信息素养是每个人应具有的对信息进行识别、加工、利用、创新、管理的知识、能力与情意等各方面基本品质的总和。信息知识是人们在利用信息技术工具、拓展信息传播途径、提高信息交流效率中所积累的认识和经验的总和，它是构成信息素养的基础。信息能力是人成功地进行信息活动所必须具有的个性心理特征，它是信息素养的核心，按其表现程度可分为显在能力与潜在能力，按适用范围可分为一般信息能力与特殊信息能力［1］。学习者的信息能力，按应用途径及方式可分为如下八个方面：运用信息工具的能力、获取信息的能力、处理信息的能力、创新信息的能力、表达信息的能力、发挥信息作用的能力、信息协作意识与能力、信息免疫能力。信息情意是人们对信息及信息技术的态度、情感、意识与道德规范的总和，它是形成信息素养的重要动力。1998年全美图书馆协会和美国教育传播与技术协会，提出了学生学习的几条信息素养标准：①能有效和高效地获取信息；②能机智、准确地评价信息；③能准确地、创造性地使用信息；④能探求与个人兴趣有关的信息；⑤能评价文献和其他信息的创造性；⑥能最有效地查询信息和知识；⑦能履行与信息和信息技术相关的道德行为；⑧能积极参加小组的活动来探求和产生信息。 国内外对信息素养的研究结果表明，人应该具备确定信息需求能力、获取信息的能力、对获取的信息进行评价再利用的能力。目前，人们还未对信息素养形成公认观点，但从上述意义、特征和标准来看，信息素养是一个涵盖广泛的综合性概念，是指个体对信息及其特点的认知和有目标地获取、利用、开发等方面的能力，它包括信息知识、信息能力、信息观念和信息道德四个主要的方面。 1.信息知识。信息知识是指有关信息的本质、特性、信息方法等方面的知识。其中信息技术是指有关信息产生、检测、变换、存储、传递、处理、显示、识别、提取、控制等的技术。它包括传感技术、通讯技术和计算机技术，其核心是计算机技术。常用的信息方法有信息综合分析法、行为功能模拟法、系统整体优化法。信息方法是用合理的信息观点寻求解决问题的最佳方案，也是形成人的信息能力的前提条件。 2.信息能力。信息能力包括获取和评价信息、组织和保持信息、传译和交流信息以及使用计算机处理信息的能力。具体来讲，首先在心理结构上建立一个开放的、全方位的信息接受机制，以适应社会的发展。其次是在接受大量信息的基础上，对各种信息进行分析、判断、评价和选择。第三，是要具有组织和贮存信息的能力。第四是交流信息的能力。这是信息化社会发展的客观要求，信息交流是大脑信息和认知结构不断更新的源泉。第五是计算机处理信息的能力。 3.信息观念。首先是尊重知识的观念，在信息化社会里，信息成为社会发展的重要资源。信息技术的发展，使得知识在社会生产和生活中所起的作用日益突出，使得知识密集的技术、产业在社会发展中起决定性的作用，并最终使人类步入知识经济社会。因此，必须树立起知识资本的观念。其次是时空观念，信息技术的飞速发展，加速了信息全球化进程，引起了人们空间观念的变化；同时，在信息化社会里，走在时间前面是信息化社会对人提出的基本要求。再次是未来意识，在信息社会里，时间的观念是着眼于未来的。这就要求人们在了解事物的过去，把握现实发展状况及动态规律等信息的基础上，进行信息的分析和综合，从而对事物的未来发展趋势作出预测，对未来进行设想和筹划。最后是创新意识，无论从事任何工作，都需要有创新意识，具有开拓性、独创性、联想性，不为习惯势力所左右，敢于标新立异，开辟新的思维境界。 4.信息道德。信息道德是人们开发信息产品、使用信息技术过程中应遵循的行为规范，这对人们的道德水平提