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网络环境在商务英语写作教学中应用[摘要]本文研究了网络环境在商务英语写作教学中的应用。作者在大学商务英语写作教学中运用构建主义学习理论,利用网络环境,改变了以教师为中心的教学模式,真正实现了以学生为中心的新教学模式,提高了学生对于商务英语写作的兴趣,使学生接触到真实的、生动的商务语言环境,培养了他们主动建构知识的能力和主动运用所学知识的能力,同时也锻炼了学生使用网络环境从事商务交流的能力。 [关键词]网络环境 商务英语写作 构建主义理论 [中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)05-0138-02 大学商务英语专业的培养目标是培养一批既掌握外贸知识,同时又具有较高英语水平、能用英语进行业务操作、商务交际往来的复合型、应用型人才。商务英语写作是国际商务专业的专业课程之一,其讲授的内容也是实际业务中非常重要的应用技能。 目前很多商务英语专业的学生写出来的信函让许多从事商务工作的人看了感到不知所云,还有一些商务英语专业的学生在毕业时无法用符合商务习惯的语言写出一份英语求职信,这样的学生在激烈的求职竞争中只能被淘汰。 正因如此,商务英语写作能力对大学商务英语专业学生来说尤其重要。目前,商务英语写作教学因学科交叉性强,学生主动性低而面临很多问题,具体表现为:写作教学方式,基本上是以教师为中心。学生写,教师批阅,教师批改量极大,但很多集中于修正语法错误,而且教学效果常常缺乏个性化。写作课堂活动很少,气氛不够积极,学生主要还是被动地接受写作知识,对写作缺少兴趣,师生之间也缺乏互动。除此以外,很多学校对写作教学的学时安排太少;教学模式比较陈旧;使用结果教学法,学生大多在没有任何帮助的情况下闭门造车。其作业的质量不高,脱离实际,在商务写作课堂上的收获不多,其商务英语写作能力的提高也十分有限。 因此,针对大学商务英语写作教学的实际状况,我们尝试在大学商务英语写作课堂中应用网络环境,以期改变写作课时少,改善缺乏交互性、学习效率低下的现状,在教学方式上,把以教师为中心变为以学生为中心。 网络环境教学的理论基础是建构主义学习理论。建构主义学习理论是现代学习理论历经行为主义、认知主义以后的进一步发展,它对网络环境支撑的教学产生了很大影响。其基本观点是强调以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者;同时还要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为主动建构意义的帮助者、促进者。建构主义强调在整个教学过程中由教师起组织、领导、促进作用,学生是学习的主体,利用各种学习环境要素充分发挥学生的积极性、主动性,最终完成对知识的建构。 网络环境下的商务英语写作教学模式充分考虑了大学生进行商务英语写作的特点,在商务英语写作教学中可以充分利用网络环境教学这一优势,能够克服写作学习单调重复的缺点,提供具体化多样化的模拟真实商务语言环境,让学生在这种模拟真实的商务环境中进行商务写作。 本课程在教学内容的组织方式上,包含以下几个方面: 一、将课堂教学与网络教学相结合,把商务英语人才培养模式的实践研究作为重点,使用现代网络等高科技手段使教学课程更为直观生动,贴近实际。课堂上老师主要负责引入理论知识,归纳常用句型并给出范例,学生可以在网上进行练习,由指导老师对学生所做练习进行点评与分析,同时个别辅导和答疑。这样能够大大提高学生的灵活性,实战性与适应性。 将课堂教学与网络教学相结合,还能够将商务写作学习与写作技能训练结合起来。促使学生将外贸业务学习与英语技能提高相结合,通过商务写作学习,了解进出口业务各个环节,在这一过程中深入理解相关专业术语的表达,学会使用常用句型,能正确用英语进行对外贸易业务联系与洽谈,从而促进外贸业务综合处理能力的提高。 在这一过程中可采用电子邮件,QQ, BBS等多种形式。 比如通过电子邮件可以实现学生与教师之间的互动与交流,时间上更为灵活,有利于教师监控学生的写作,对学生的指导也更具有针对性、个体性。使学生的书面交际能力得到训练和提高。 还可以使用QQ,BBS等多种方式进行在线讨论,形成了一对多的关系。教师可以使用QQ,BBS给学生布置作业,提供网站链接,从不同角度与层面展现材料。学生可将对作文上传,进行评论,也便于他们随时浏览,互相评改。教师还可以在网上对普遍存在的问题进行点评,或针对个别学生进行单独辅导。 同时,这样还有助于将国际商务理念与外贸业务知识结合起来。在学生训练商务书信英文写作的同时,对他们进行国际商务理念的指导。这样商务写作的学习不再单单是学习一个个的知识点,还能够培养学生的商务意识,使他们了解商务英语的灵活性、实用性,能更好地服务于实际商务活动。