职业高中音乐教育缺失思索.docVIP

职业高中音乐教育缺失思索职业教育，作为专业性、技能型人才的培养摇篮，除去要学的专业知识外，也应关注学生们的全面素质的提高，特别是对学生人格的培养和审美素质的提高。这是关系到学生将来能否对所从事工作的敬业态度，关系到在人生道路上能否健康发展，健康人格能否形成的重要问题。随着《全日制义务教育音乐课程标准》及《普通高中音乐课程标准》的颁布与实施，我国基础教育阶段音乐教育越来越被人们重视起来。但是令人遗憾的是对于占全国中学生一定比例的中等职业学校来说，至今还没有一部完备的课程指导意见。只是在《全国学校艺术教育规划（2001-2010年）》和《学校艺术教育规程》中笼统地提了一些要求。而中等职业学校《艺术欣赏》大纲也只有寥寥几句对音乐学科进行描述。 那么，职业学校音乐教育的现状又是如何呢？笔者所在地区河北省石家庄市，由于近年来各类企业的迅速成长，经济发展不断加快，各类技术工人已经成为市场需求的热门人才。因此，这给本地区职业教育带来了前所未有的机遇，职业教育可谓欣欣向荣，蓬勃发展。每年中招报考职业学校的学生几乎占初中毕业生的一半。而全市四十余所职业类学校只有极少的学校有音乐教师，并开设《音乐欣赏》课，其他课程基本没有。 中学生喜欢音乐，特别是流行音乐。随着流行音乐日趋商业化，如不加以正确引导将不利于学生的健康成长。优秀的音乐可以净化人的心灵，陶冶人的情操，启迪人的智慧，有利于培养学生的合作能力，这已是不争的事实。而在众多的艺术教育形式中可以说音乐教育是一种最简便、最易被学生接受的。音乐教育家奥尔夫和柯达依认为音乐是属于每一个人的，音乐教育是全民普及性事业。但是普及音乐教育的重要时期――青少年成长阶段，目前在我国职业学校中做的远远不够。这主要由两个方面原因造成。其一、没有完整的教学大纲，《音乐欣赏》在职业学校课程性质属于选修课，因而职业学校对音乐学科就无明确要求，导致大多数学校不开设音乐课或不配备音乐教师。选修课意味着可选可不选，即使选，也是部分学生，普及的面不够广。其二、教研体系不够完善。作为中小学教师娘家的中小学艺术或音乐教研室隶属于教育行政部门的基础教育科，他们只对普通中小学进行业务指导与监督，而职业学校课程建设指导归口于职业教育科的职教教研室。这就造成职业学校的音乐教师处于游离状态，没有人来把职业学校音乐教师组织起来进行教学研讨活动。 为了尽快改变这一现状，笔者认为应做好对职业学校学生的音乐教育：第一，提升音乐课程的地位。把音乐课定位为基础课（必修），尽快制定出符合职业学校学生特点的课程标准，出版具有代表性的教材，教材不一定要全国统一，可以由省级部门牵头来编纂。理顺教研体系，进一步明确中小学音乐或艺术教研室的职责，加强对职业学校的业务指导。增加职业学校音乐教师的编制，没有音乐教师的学校尽快补充教师。第二，可以借助音乐教育院校的教育实习和教学实践来弥补音乐教师的不足问题。各个职业技术高中不配专职音乐教师是一个非常普遍的问题，在如何解决好这一问题上石家庄市职业财会学校却走出了自己的成功之路。2006年的暑期，石家庄市职业财会学校向河北师范大学音乐学院提出派送教育实习生的请求，这是河北师范大学音乐学院历年中没有出现过的事情，向来没有职业性学校来要求愿意接纳音乐教育方面的实习生，音乐学院为了满足学校的邀请特意派了两名教育实习生。石家庄市职业财会学校借助这个力量为全校学生开设了一门“能力拓展课”，每周开设半天时间。内容主要包括形体舞蹈、歌唱、乐理基础知识和音乐欣赏课等。学生报名踊跃，学校支持，能力拓展课开设的非常成功，成绩显著，在实习生结束实习时本应返校，但在石家庄市职业财会学校领导、老师和同学们的强烈要求下，两名学生成了该校的兼职教师。2007年4月23日，石家庄市职业财会学校专为“能力拓展课”搞了一场教学成果汇报，并邀请了市教育部门的有关领导参加，与会领导给予了高度评价，并充分肯定了这种教学模式。事实证明，职业高中学生也是需要音乐课的。第三，利用校园课外活动，兴趣小组提高学生的音乐素质。利用好校园课外活动和兴趣小组是解决职业学校音乐教师严重匮乏的好办法。这些小组可以延伸到校园每一个角落。可以选取一些有代表性的乐曲，在兴趣小组进行适当分析和乐曲讲解，以及乐曲所表达思想内涵、审美情趣及音乐常识，还可以介绍一些乐曲背后的故事、民俗风情、生活习惯等。这样不仅可以提高学生音乐素质，而且还可以拓宽视野。 社会的发展，民族的进步需要提高全民的整体素质，普通职业学校这支庞大的受教育群体不应这样轻易的被音乐教育所冷落，在对学生进行整体素质培养时，音乐教育是不可缺少的。音乐教育，是美育教育的重要分支，是对人的道德情操培养的重要平台，青少年正处于人生观和世界观形成的重要阶段，培养良好的审美情趣与审美意识是十分重要的，他们需要优秀的音乐。