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网络课程中教学内容设计及其规范摘要：网络课程是计算机时代网络服务于教育的产物。其中教学内容的设计是网络课程建设的关键所在，需要遵循一定的组织原则，采取模块化的组织形式及其多媒体化的表现形式。但是，当前我国网络教学内容存在鱼龙混杂、重复建设和照搬课本的问题，为不断规范教学内容，需要政府对学习网站进行制度化管理，设计者明确学习者和教学目标，充分利用已有学习资源，自觉践行素质教育理念，从而真正实现现代化的网络教学。 关键词：网络课程；教学内容设计；问题；规范 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）29-0048-03 计算机时代网络技术的发展为教育领域带来了巨大的变化，特别是网络课程教学的出现。网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括的组成部分是：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教育支撑环境。[1]其中教学内容的设计是网络课程设计的重要组成部分，直接影响着网络教学课程的执行效果。 一、教学内容设计的规范 教学内容是网络课程的主体部分，支撑着网络课程的教学进程，教学内容设计的质量优劣会直接影响教学效果。从当前受教育者的现实需求来看，规范的教学内容设计应该遵循以下几个规则： 1. 内容组织原则：基础性、扩展性和创造性有机结合 随着素质教育理念的推行，网络课程教学目的不能再仅仅局限于课本知识的传授，更加需要注重对被教育者综合能力的培养。所以网络课程教学内容的组织需要遵循基础性、扩展性和创造性有机结合的原则，以教科书知识为基础，综合丰富的相关网络资源，并提供创造性的延伸知识，从而弥补传统课堂传授知识面过窄的问题，以满足21世纪社会对复合型人才的需求。 2. 内容组织方法：模块化 在网络教学内容设计中，为满足教育领域不同层次的学习需求，需要将教学内容划分并组织成不同的模块，最终形成知识点有机结合、课程有机整合、重点突出的教学模块。具体来说，就是以教学单元或者教学知识重点为依据，将教学内容划分为各个相对独立的模块。模块化的内容不仅可以突出教学重点，形成逻辑性强的教学结构，更加可以满足不同学习者的个别需求，提高教学效率。 3. 内容表现形式：多媒体化 由于计算机多媒体技术不断发展，网络课堂的教学内容表现形式也日益多样化。在进行教学内容设计时，选择适当的媒体表现形式需要根据教学要求，协调使用多种媒体。具体来说，可以通过文本、声音、图形、图像、动画等多种媒体表现形式，提高学习内容的趣味性，吸引学习者的注意。[2] 二、当前网络课程教学内容设计中存在的问题 网络课程教学经过几年的发展，建设体系已经渐趋完善，教学内容基本实现了教学资源配置的合理化、组织形式的模块化和表现形式的多媒体化。但是随着越来越多的教学网站不断出现，网站中的教学内容也参差不齐，从总体上来看，当前网络课程教学内容的设计出现了以下一些问题： 1. 网络教学内容鱼龙混杂 网络课堂的发展为学习者自主学习提供了便利，已经成为当前网络时代必不可少的学习工具。但是随着越来越多的学习网站如雨后春笋般建立起来，网络上教学内容的鱼龙混杂等问题也随之出现。一些质量低下的教学内容充斥在网络之中，与优质资源混淆在一起，不仅容易诱导学习者偏离正确的学习方向，导致学习者学习效率低下，而且会引发学习者对于网络课程教学的不信任与排斥，从而导致学习者错过优质的学习内容。 2. 网站教学内容重复建设 网络上教学内容缺乏创新性，重复建设现象较多，甚至有些不良网站直接盗用他人设计成果。一方面，网络教学作为一种当前正在逐步崛起的教育形式，但是使用现代化教育手段的水平仍然不高，还未完全实现高水平的网络资源共享。各个学习网站之间处于相互独立的状态，无法有效利用已有设计成果创造性地设计出新的教学内容，造成低水平重复已有教学内容的问题。[3]另一方面，也有一些学习网站经营者为节约经营成本而直接截取他人设计成果，不仅损害了其它正规学习网站的利益，而且会影响网络课程的创新进程。 3. 教学内容与课本内容差异不大 当前，网络教学内容设计存在“课本搬家”的问题。由于现阶段人们对于网络课堂的认识仍然摆脱不了传统课堂的束缚，网络课程也多以帮助学习者应付考试为主要目标。所以，对于网络教学内容的设计也受到课本的束缚，主要是照搬课本，考点等，缺少更高水平的延伸性知识，无法达到提高学生综合能力的目的。网络上，大部分网络课程总是以考试为风向标，各个学习网站中都少不了各种英语辅导班、高考辅导班、考研辅导班等应试课程。可见，网络课程的教学内容只是形式上实现了现代化教学技术的应用，但是实质内容上并未达到现代化教育功能的要求。 三、规范网络课程教学内容设计的建议 随着网络课堂的经营模式逐渐