英语教材评估内容及方法探析.doc

英语教材评估内容及方法探析一、英语教材评估的意义 英语教材评估在英语教学中起着非常重要的作用。教材评估有利于教育行政部门、学校以及教师为某一英语课程或某一学生群体选择教材时作出正确的决策；有利于教师在实际教学中对教材进行取舍或调整；有利于教育行政部门、学校以及教师对已经选用的教材进行再评价；有利于教材编写者吸收现有教材的优点，从而开发更好的教材；有利于教材开发者正确认识自己编写的教材。 二、英语教材评估的性质与内容 教材评估是对教材价值作出判定，即搞清楚评估的价值主体与价值客体，在教材评估活动的价值关系中，教材就是价值客体，学生是价值主体，社会是间接的价值主体。在进行英语教材评估时，评估价值需要综合考虑学生主体和社会主体的需要，辨证地整合两个主体的需要，形成评估标准。教材评估的实质是通过特定的方面和途径对教材的有效性、可靠性、可行性和使用效果进行分析。并通过一定的方式对分析结果加以综合概括，得出对教材的价值的总体认识，即对教材的总体评估。 教材评估实质是确定教材在实际上实现教育目标的程度的过程。根据对教材评估概念的理解，英语教材评估至少要包含三方面的内容：英语教材设计和编制的分析和评估，英语教师使用教材的分析和评估，学生行为模式和学业成绩的分析和评估。 从哪些具体方面进行评估是教材评估最直接也是最实在的一项内容。这也是衡量一个教材评估研究水平高低的重要方面。国外的许多研究也对此给出了充分的阐述，有的研究还给出了比较详细的评估清单。 Cunningsworth提出了评估英语教材着重看四个方面：教材内容和教学目标相一致；教材要满足让学习者高效掌握语言技能的目的；教材要满足学习者的需求；要考虑语言特征、学习过程和学者三者的关系。Hutchinson＆Watens提出的评估内容主要包括教材所涵盖的各项教学内容和使用本套教材要采用什么样的教学方面和手段等等。在教学内容这一项，他列出了十个具体小项，其中包括描述语言的理论基础，听说读写各项大技能及微技能的涵盖程度，各项内容的安排顺序等等。教学法方面主要涉及教材是否反映行为主义教学观以及相应的课堂技巧，它是一个建立在当时流行的情景教学法基础上的评估表。Tony Osullivan认为教材的评估内容应把重点放在动力和学习上，从学生的学习动力和学习理论两个重要方面来评估教材，同时语言质量也是评估的重要方面。他把学生需求放在了非常重要的地位，把知识建构、合作学习等现代建构主义的学习理论的一些观念不自觉地用到了教材评估中。McDonough＆Shaw的评估细则包括两部分：外部评估和内部评估。外部评估主要通过审读教材封页的广告词，该书的介绍和目录页等了解其使用对象、内容安排和作者对语言和教学法的看法。内部评估主要检查教材对技能的训练、教材的分级和排序，口语与听力材料是否纯正，是否能适合不同的学习风格以及能否激发使用者的积极性等方面，这是一个内外结合的评估细则。 Breen＆Candlin的评估指南对教材评估把评估者从教师扩大到了学生，他结合了学生学习方法，技能培训和课堂学习等诸要素。他特别指出教材要适合学生同教师在课堂上进行交流，允许学生能就活动内容进行取舍，学习者能自己解决问题，能评估自己的学习状况等等。尽管该指南实际操作上有困难，但是该评估标准非常有可取之处，对学习者需求与兴趣的重视，对课堂活动的关注，会使教材编写者在编写过程中过多地考虑学习者因数；而学习者对评估的参与也会在某种程度上对整个教学过程产生积极的影响。 纵观这些研究，我们或许可以这样概括教材评估的内容：教材要反映当时最先进的语言教学理论和主流教学法，教材要满足学生和教师需求，教材语言质量要地道、准确，内容安排要符合认知规律等等。 三、英语教材评估方法 要作好英语教材评估，必须要有科学的操作性强的评估方法。下面首先介绍目前国外教材评估研究中的几种主要的教材评估方法： HutchinsonWaters提出教材评估的对照法，即将主观需求分析和客观对象分析相互对照的客观评估方法。首先由评估者列出教材的目的和对教材的要求，同时列出某一等级评估教材的特点，然后两相对照、作出评估。 Grant把教材评估分为初步评估、细致评估、使用中评估。通过初步评估考察的教材的交际性、教学目标、教学的可操作性、是否有辅助材料、教材的水平要求、教材给人的整体印象、学生的兴趣和教材是否进行过实验等。在细致分析中他建议进行问卷调查。最后通过课堂教学实践进行使用中评估。 Sheldon提出了整体印象评估与定性评估方法。前者主要用来标识教材的概况，如标题、作者、出版社、定价、书号、页码、组成部分、规格等。后者以定性的方式提出一系列相关问题针对教材的理论性、可行性、针对性、版式设计、易读性、连贯