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让兴趣成为学生学习源动力摘要：信息技术课堂教学，从兴趣入手，培养学生能力。一、优化导语设计，激发学生的求知欲望。二、真正以学生为中心，从学生的角度去备课，去讲课。三、设计处于学生“最近发展区”学生感兴趣的练习内容。四、设计的活动任务要与学生的实际生活相结合。五、应用分层教学。六、提高驾驭课堂的能力。求知欲望 关键词：兴趣动力 学生为中心 分层教学 驾驭课堂 【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【 文章编号】 信息技术课堂教学的目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力，在开发智力、受人以渔的教学过程中实现“两个素质”教育。皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量。”因此如何在信息技术课堂中提高学生的学习兴趣，实现信息技术课的价值，成为信息技术教师不懈努力的目标。 1优化导语设计，激发欲望 好的开始是成功的一半。根据不同的教学内容，设计出能够”经常”引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，可以缩短学生同教材的距离，从而使导语成为一堂课成功的铺垫。如在《windows98的桌面设置》教学中，导语是这样设置的“你想不想把自己的桌面装扮一新，给它化化妆？今天我们就一起把桌面妆扮的更美丽、更迷人。” “桌面也能化妆？”学生们会带着这样的好奇走进课堂。如在《Photoshop的选取工具》教学时，制作了一张在云彩上的相片，然后设置这样的导语 “你们去旅游时，都会照相留念吗？那在没在云彩上留影过？老师在云彩上留过影，信吗？”这时学生兴趣大起。上课伊始，让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。 2提倡以学生为中心的教学 备课时，不能只备教材，还要备学生，问题设置的难易，完成任务所需时间，都要从学生角度去考虑，有些我们看似很简单的知识，觉得一嘴代过，甚至不用讲，其实学生根本不理解。讲课时还要从学生的角度把术语换成学生们能理解的语言。例如关闭对话框，看似很简单，可对于突然弹出的对话框，学生总是举手无措。我告诉他们“出现对话框，是计算机在与我们交流，那人与人交流时，我们必须要听明白对方的话，才能做出回答，与计算机交流也一样，你要理解计算机在跟你说什么，根据自己的需要进行选择，然后再用鼠标把你的选择告诉计算机。”经过这么一讲，学生彻底理解了“对话框”。只有从学生的角度去备课、讲课。才能真正抓住重难点，才能提高学生的学习兴趣，为学生的“信息技术”素养打下坚实的基础。脱离学生的课堂设计，即使再花哨也会失去实际意义。 3设计学生感兴趣的练习内容 兴趣是学习的原动力、是开发智力的催化剂，它能激发人的创造性思维。如《图片裁剪、粘贴》的练习课上，我将QQ空间装扮游戏上的图片拿来作为练习素材，学生们发现利用所学的知识，能将游戏变得更精彩，最后实现了在“游戏”中掌握了知识技能；在学习FLASH动画时，正值我国发射载人飞船，我就设计了 “发射自己的飞船”的练习内容，学生们都在兴趣的推动下很快掌握了动画的制作。练习课上没有人去聊天、没有人去打游戏，因为学生在兴趣中感受到了知识的魅力，真正实现了寓教于乐。 4通过实践能力培养兴趣 课堂要赋予学生更多的自主活动、实践活动、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识。在课堂中我主要以“活动促学生发展的”的指导思想，设计具有挑战性、激励性的活动任务。如在讲授引导线动画时，我设计了这样的活动任务：让学生利用本地的地图，制作电子交通路线图，让外地人通过这个路线图找到我们学校。那堂课收到了非常好的成效。学习是基于真实情境的，这堂课所创设的是学生与当前生活密切相关的问题。这给学生提供了一个运用所学知识的虚拟平台，甚至可以说实际平台，缩短了知识与应用之间的差距。当学生看到他们的学习资料与实际生活之间的联系时，学生的积极性被充分调动起来，他们会尽力学习、掌握相关的信息，并运用所学知识来解决问题，从而提高了实践能力。 5应用分层教学 学生层次不一，对教师所教的内容理解、掌握程度不一样。因此在教学上要体现分层教学。例如在学习WORD中绘图工具使时，以大任务——“用绘图工具栏设计公益宣传标”为主线，分层突破三个小任务——掌握基本工具的使用、有创意地绘制出作品、上传到论坛上交流评价，让不同层次的学生都能完成各层的教学目标，让课堂上的每一位学生都有自己的收获。 6提高驾驭课堂的能力 课堂总会出现一些我们预想不到的突发事件，这就需要我们不断提高自己驾驭课堂的能力，只要我们本着一切以学生为主体的原则，灵活操纵就可以让一切问题为课堂服务。有一次我在讲《AUTHORWARE图片的的切换》时，插进了一个特