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让多媒体成为高中地理教学好伙伴摘要：多媒体已成为现代化课堂教学的重要工具，在高中地理课堂教学中如何恰当运用多媒体，是每个教师都在研究的问题。本文从“巧用多媒体，激发兴趣；借用多媒体，突破教学重难点；利用多媒体，读图、用图”三方面论述了这个问题 关键词：高中地理；多媒体；教学 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002—7661（2012）19—0048—01 随着教育现代化步伐的加快，各班级基本上有了投影、电子白板等多媒体教学设备，为高中地理多媒体教学提供了可能，恰当运用多媒体，有利于提高学生学习地理知识的兴趣，有利于培养学生读图、用图的能力，有利于突破地理教学中的难点、重点，有利于扩大课堂的容量，提高教学效率。 一、巧用多媒体，激发兴趣 在高中地理中，我们发现有许多理论化、抽象化的概念，用传统的教学法去讲解很枯燥，也不容易讲清楚，难以激发学生的求知欲和学习兴趣。而巧用多媒体大多数学生就可以较快地建立并理解相关概念。如在讲“地形”一节时，用多媒体展示地形模型，让学生从高低、平坦起伏等方面进行有序观察，进而引导学生找出五大地形单元的特征，使学生建立并理解平原、高原、山地、盆地、丘陵的概念。在讲近地面大气逆温时，多媒体动漫出示正常的温度随海拔变化曲线，长生逆温时温度随海拔变化曲线，近地面大气温度随海拔高度变化直观清晰，学生从动漫中找出规律和现象，既能拓展思路，又能提高学习兴趣，增强主动探究地理的激情。讲到“等高线”概念时，媒体出示陡坡和缓坡示意图使学生在刚了解等高线地形图后，马上用等高线图来分析等高线间的疏密程度和山体形态的关系，通过观察分析，得出等高线密——坡陡；等高线稀疏——坡缓。通过分析，学生巩固了空间概念，提高他们的空间思维和想象的能力。 多媒体技术能够突破时间和空间的限制，把原来的三尺讲台无限扩展，能化抽象为形象，变枯燥为生动有趣，化不解为理解，变难为易，能把文本内容用学生喜闻乐见的形式表现出来，有助于学生加深对教材的理解，能激发学生参与学习的兴趣和热情。 二、借用多媒体，突破教学重难点 地理课中一些难点，如地震的产生、地震波的传播，地壳运动，太阳直射点的移动，恒星日和太阳日的不同等内容较抽象，即使有模型也难理解。通过在计算机仿真过程中，学生可以直观地看到这些地理现象，让本身很抽象的知识，一下子栩栩如生地展现在学生面前，同样道理，教学中的重点内容，可以使用计算机软件，掌握关键处，突出重点处。如：“大气运动”教学片断： 1.运用多媒体出示动漫游戏，启发回忆气压带风带的分布及运动规律。2.运用光盘歌曲分析推理，联系实际，发现矛盾，列出知识结构。师：通过看多媒体，同学们发现了什么规律？生：我看到了气压带风带的分布与我国东部实际风向不相同。3.使用Flash动画，模拟演示海陆风形成分部情况。师：你知道风是怎么形成的吗？生1：地转偏向力的作用：风向与等压线平行。生2：在水平气压梯度力的作用下：风向与等压线平行。生3：考虑摩擦力的作用：风向与等压线斜交。4.用动漫分步演示东亚、南亚地区季风的形成。师：季风形成的另一原因是什么？ 5.一步一步地显示复杂的地理事物，引导学生联系过去所学的知识，解释眼前现象。6.出示表空白表格，让学生全面分析两种季风的风向、成因及特点。7.用视频，显示季风及其对人类的影响。空间性强的地理教学难点，学生往往没看不清、听不见、摸不着，感知不深、难以想象、不能彻底理解事物和现象。运用多媒体，通过多种渠道、多种方式，激发学生的多种感官，学生能利用多种感官分析，从而建立地理事物的空间观念。再如“地球公转”教学片断： 1.运用可控Flash影片，演示地球运动形象地再现地理事物； 2.演示指导学生观察并思考公转过程中太阳直射点的变化。师：产生这样变化的原因是什么？你们知道吗？生：黄赤交角的存在是造成这一现象的根本原因。从演示中，你认为怎么能看出不同时间的太阳直射点和昼夜长短的变化呢？生1：太阳直射点：看太阳光指向，离直射点越远，正午太阳高度越低。生2：白昼时间长短：看各地所在纬线位于昼夜半球的弧度比例，昼弧比例大则昼长，夜弧比例大则夜长。 多媒体出示许多实物的影子，动漫演示季节变化用来分析原因，引导学生应用，深化知识，巩固理解。 三、利用多媒体，读图、用图 地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上，并能在空白填充图上填写出来。多媒体通过软件控制，可把地图任意放大、缩小，既能看到全图，也可突出某个地点，做到点面结合，便于学生掌握地理知识。 如讲到青藏高原，首先显示一幅中国地图；然后点击青藏高原的位置，图上出现青藏高原在中国的位置及其范围，让学生一目了然，再点击放大，在高原上出现高大山脉，直观地反映出“远看是山 、近看是川”，雪山连绵、冰