让生活成为语文学习奠基石.docVIP

让生活成为语文学习奠基石《语文新课程标准》指出：“要加强语文课程与其他课程、和生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。”美国教育家杜威说：“教育就是生活。”由此可见，要想培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，就必须将教育和生活紧密联系起来。教育教学活动是学生日常生活中的一个部分，离开社会生活的教育教学活动是不存在的，那么如何才能让生活成为语文学习的大课堂呢？ 一、让教学回归到生活的土壤 语文教学的外延就是生活。生活也就是鲜活的教材。所以，要理解课堂上学习的文本作品，就必须去联系生活，去调动生活的体验。有的文本内容是学生常见及较熟悉的一些生活现象，教学时教师应该指导学生多留心去观察，通过不断地观察去认识生活、理解文本，强化对语言文字的训练，从而提高观察与理解能力。 教师还可组织学生查阅相关资料，进行调查走访，加深对文本中的生活的理解。例如，教师在教学《菩萨兵》时，可以有目的地组织学生去阅读有关红军长征的一些书籍，也可以让学生去采访一部分老红军战士，让学生全面了解长征时环境的恶劣，深刻理解朱德和战士们在艰苦环境下对藏族同胞的关心和爱护，大大充实了学生的生活，学生的学习兴趣也非常浓。 再如《雪儿》一文，鸽子对于学生来说司空见惯，但真正去仔细认真观察它的同学却不是很多，教师要在课堂上结合教材内容向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生抓住鸽子的特点去进行观察，从而知道鸽子原来也热爱与向往自由的生活。这样的去联系生活实际，学生在学习课文时就能如鱼得水，更好地理解课文内容，从而改变了以往教师一张嘴讲、学生两只耳朵听的传统的学习方式，让学生能够“动”起来，做学习的主人，用心去体会和感悟文本。 二、在体验生活中去学习语文 “要想知道梨子的滋味就应该亲自去尝一尝”，对文本的感悟也是这样。教师要有意识地去创设一些教育情境，把文本中所描绘的情景及现象形象地展现在学生的面前，让其身临其境，接下来再联系已有的生活经验去加深感受。 例如，《美丽的南沙群岛》是一篇介绍祖国南大门南沙群岛美丽富饶的文章。在教学本课前，语文教师联合了美术教师和音乐教师组织了一次与众不同的集体备课：两个课时的语文教学分开来进行。第一课时，由语文教师组织初读，引领学生整体感知南沙群岛的美丽，物产的丰富，南沙海中非常热闹的鱼儿家族；接下来，由美术教师对想象画创作进行教学，引导学生根据文字展开大胆、奇异的想象，将海水、海底和海鱼用五彩的画笔全部展示出来；在第二课时的讲读指导结束后，音乐教师带领学生学习跟南沙相关的歌曲。三位教师的共同协作让学生收获到的是一种“立体的语文”。 又如，在教学《让我们荡起双桨》一课时，在学生想象的基础上，教师用多媒体展示了一幅微风拂面，几名同学在公园里尽情游湖，四周环绕着绿树红墙的图画，伴随着这如诗如画的意境，《让我们荡起双桨》的优美旋律渐渐响起，学生一边用手表演，一边齐声高歌，从他们沉醉的表情中可以看出：学生们所体验到的不仅仅是那黑白的文字，而应该是那充满了生命活力的美好世界。这样的学法激发了他们对祖国大好河山的热爱。 此外，结合文本的学习，还可以指导学生开展一些有趣的语文活动，例如查“无字词典”比赛、成语故事会、古诗词擂台赛、课本剧表演，等等，从而激发学生学习语文的兴趣。 三、在日常生活中进行学习 1.在家庭生活中学习 家庭是孩子们学习语文的第一个场所，父母是孩子的第一任教师。在这里，孩子们收获了许多书本上学不到的知识。教师可以抓住学生们的家庭特点去设计语文教学。例如：有的家长是卖服装的，就可以让他的孩子尝试去创设一条服装广告；有的家长是经营水果生意的，教师可以让他去写一篇介绍有关水果的文章，等等。这样的做法可以让学生保持高昂的学习积极性。 2.在学校生活中学习 学校是学生们一日生活的主要舞台，孩子们每天都会有许多新的收获。例如：有的孩子养成了讲卫生、爱劳动、不吃零食的好习惯，有的孩子养成了拾金不昧的好品质。学校里发生的许多事都可以让学生们去发现、去描写。 3.在社会生活中学习 社会就是一个纷繁复杂、五彩斑斓的万花筒，更是孩子们学习语文的一片广阔天地。教师可以有针对性地组织学生们去海边看日出，去看雨后的彩虹，看秋天里的累累硕果，看蚂蚁们如何搬家；带领学生们去河边捡石头，去山上采野花，去汽车站里揣摩来来往往过客们的内心世界，去菜市场里感受诚实和欺诈，利用节假日去观察父母一天的工作劳逸情况，等等。 总之，生活中处处存在语文，语文教学的生活化，不但可以克服传统语文教学中的某些弊端，而且可以优化整个教学过程，使以创新精神和实践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文教学也只有扎根于生活这一片沃土，才能更好地生根、发芽、开花、结果。 （作者单位：江苏省淮安市淮阴区小营小学） 1