论五年制高职学生心理健康教育和思政教育结合.doc

论五年制高职学生心理健康教育和思政教育结合摘要：五年制高职学生心理健康教育与思政教育工作遵循各自不同的规律和原则，他们的形式、内容、方法等有些相互融合，有些相互排斥。在现实教育中切不可混为一谈，亦不可泾渭分明，而是应该在以人为本的宗旨下，根据具体情况进行不同程度的结合，帮助学生树立科学的世界观、积极的人生观和正确的价值观，从而培养出合格的社会主义建设者和接班人。 关键词：五年制高职学生 思政教育 心理健康教育 随着我国市场经济体制改革的逐渐深入、世界经济全球化趋势的日益增强，人们的生活发生了较大的变化，大学生的心理波动也进一步加剧，出现了价值取向多元化、社会交往功利化等倾向，在五年制高职院校中这些现象尤其突出。五年制高职学生群体中的许多问题用传统的思政教育已倍感力不从心，高职院校必须比一般高校更重视大学生心理健康教育，同时将其与大学生思政教育工作有机地结合起来，才能改变这一被动局面。经过大量的探索，人们已逐渐认识到思政教育和心理健康教育之间是既有联系又相互区别的；同时还认识到，正因为两者之间有区别，所以它们才有结合的必要；也正因为两者之间有联系，所以它们才有结合的可能[1]。 1.心理健康教育和思政教育结合的紧迫性和必要性 五年制高职院校作为高等教育的一个分支，其承担着为国家、为社会培养高素质的技能型人才的重任。然而，近年来高校开始扩招，而受国家人口政策影响总生源又步入了下降通道，因此，各级学校开始抢夺生源，五年制高职院校生源质量逐年下降。越来越多的五年制高职学生呈现出自控力差、辨析力弱的现象，他们往往无法正确把握正义与邪恶、荣誉与耻辱、公正与偏私、诚实与虚伪等的界限。考试作弊、损坏公物、随地吐痰、纪律松散、损人利己等现象出现的几率增加[2]。这些现象的出现迫切需要深入有效地开展五年制高职学生的思政教育和心理健康教育工作。 2.心理健康教育和思政教育的联系 2.1二者教育目标基本一致 大学生思政教育内容侧重“德育”，而心理健康教育的内容侧重“心育”，他们在细化的教育目标上也有所差异，但是总的来说两者都是为了“育人”，都是要使五年制高职学生树立科学的世界观、积极的人生观和正确的价值观，充分挖掘其潜能，提高其素质，为他们将来担负起建设祖国的重任打下坚实的基础。因此，二者在总的教育目标上是基本一致的。 2.2二者教育内容互补 思政教育侧重思想层面，核心问题是学生的人生观问题，主要关注个人的思想道德规范是否满足社会的要求，较少关注学生的人格培养，如如何发展个性心理、悦纳自我、挫折应对、适应社会等；而心理健康教育则侧重心理层面，核心问题是大学生的成长问题，从人的心理角度入手进行教育，运用心理学原理对学生进行人际交往、情绪调适、不良习惯的消除、应对挫折等方面的训练，促使学生完善人格。因此，虽然二者的教育内容侧重点有所不同，但是也有许多重复地方，那些不重复的内容也都是“育人”的重要方面，具有互补性。 2.3二者相辅相成 一个人的思想品德和价值观发生了问题，其心灵也容易扭曲，良好的思想道德品质能为人的心理健康成长保驾护航；同时，心理问题的存在又会反过来影响这个人世界观、人生观、价值观的形成，由此可以看出二者是相辅相成的。因此，只有妥善解决好五年制高职学生的心理问题才能帮助他们树立起正确的世界观、人生观、价值观 [3]。 3.心理健康教育和思政教育的区别 3.1二者理论基础不同 思政教育以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为理论基础，属于社会意识形态领域的马克思主义科学体系，其出发点是社会需要。心理健康教育则以人本主义、行为主义、认知主义、精神分析等各心理学流派的理论为理论基础，属于心理科学体系，其出发点是人本需要。个体的成长、潜能的开发、人格的完善是它关注的重点。 3.2二者教育原则不同 思政教育的原则主要有：党性原则、疏导原则、求实原则、民主原则、激励原则、层次原则、渗透原则等，具有鲜明的阶级性，主要以一对多群体教育为主[4]。而心理健康教育以各种心理学为理论基础，心理学则要求心理辅导过程中遵循价值中立原则、保密原则等，具有明显的价值中立特点，不带有阶级立场，有一对多的心理团体辅导，更多的是一对一的心理咨询，尤其是一对一辅导时效果显著。 3.3二者教育内容不同 二者的理论基础不同决定了他们的教育内容也是有差异的。思政教育着重解决学生思想政治、道德修养等方面的问题，主要内容是按党和国家的教育方针和人才培养的要求，帮助大学生坚定政治立场、明确政治观点和政治方向，使他们的法制观念、道德意识和社会规范得到提高。心理健康教育则着重关注学生的个性发展、人格完善及社会适应性问题，主要内容是引导学生探索自我，找出诱发心理危机和困惑的原因，及时调整心态，恢复和增进心理