试论现代体育课程中素质教育.docVIP

试论现代体育课程中素质教育21世纪是以高新技术为核心的知识经济时代，人才资源的重要性明显高于以往任何时期。世界各国都纷纷把建设高质量教育作为21世纪的基本国策。1999年6月中共中央国务院就作出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。素质教育取代“应试教育”是客观教育规律的必然结果。素质教育是以“教育面向现代化、面向世界、面向未来”的教育思想为指导，全面贯彻国家教育方针的教育，是以提高全体国民的素质和民族创新能力为根本宗旨的教育。 体育是全面提高民族素质的重要手段，它不仅可以强健学生体魄、陶冶情操、发展优良个性品质、促进身心和谐发展，而且在激发和培养学生的创新精神等方面具有不可替代的独特作用。怎样在现代体育课程中进行素质教育是一个急需解决的重要问题。 一、素质、素质教育的含义 目前，大多数人对这一概念所得到的普遍认同是；素质是在人的先天生理基础上，经过后天教育和社会环境的影响，由知识内化及其他实践活动的作用而成的相对稳定的心理品质。 素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理素质为宗旨的基础教育。 二、身体素质是人的素质全面发展、提高的物质基础 人的素质不是单一成分构成的简单结构，它是一个多层面的复合系统。人的素质划分为以下四要素：思想道德素质、文化素质、业务素质、身体心理素质。其中良好的身体素质是人的素质全面发展、提高的物质基础，也是一个国家、一个民族人口整体素质的重要组成方面。一个人只有具备强健的体魄、旺盛的精力才能立足于社会，服务于社会，完成学业与事业。一个民族也只有具备强健的体魄才能独立自强，自立于世界民族之林。正是从这个角度出发，毛泽东同志于1917年在《体育之研究》中指出“德智皆寄于体”，他曾做出过“健康第一”的指示，并把“身体好”列在“三好”之首。他也曾在《体育之研究》一文中指出：“体育于吾人实占第一之位置，体强壮而后学问道德之进修勇而收效远。”从对现代健康的理解来看，此处的“体”，实际上是指健康人而言。由于体育是对促进人的健康发展的最直接、最有效的手段，所以，我们对健康的认识，从没有身体缺陷和疾病，上升到完整的生理、心理状态和社会适应能力的高度，人的体育发展和德育、智育等方面的发展，也就自然构成了相辅相成的关系。 三、分析与讨论 在素质教育中的辩证关系《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：实施素质教育“应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。在不同阶段和不同方面应当有不同的内容和重点，相互配合，全面推进。”学校教育、家庭教育与社会教育是全面进行素质教育的三大支柱．它们既相互区别，各自有着不同的形式和鲜明的特点，同时又彼此协调、相互作用、相互影响，有着缺一不可的密切联系。 （1）学校教育与学校体育。学校是专门从事教育的部门，也是教育的主阵地，学校教育具有全面性、系统性、规范性、集体性的特点。学校教育是指教育者利用学校系统，对受教育者进行的有目的、有计划、有组织的教育。从它产生以来在整个教育体系中居于核心地位。学校教育有三个特点：第一，教育目的明确，无论是教学还是其他教育活动都有明确的教育目的；第二，教育组织严密，学校教育由受过专门训练的教师承担教育任务，学生相对稳定，具有较为严密的教育工作计划和较为完善的学校教育制度；第三，教育环境优越，学校是专门的教育场所，具有比较齐全的教学设备、图书资料和活动场地。 学校体育在实施素质教育中应根据其具体情况有所侧重。如小学应根据学生身心发展的特点，注重健康教育，培养正确的身体姿势，此外根据动作技巧学习的“时间窗口”理论，应介绍学习多种动作技术。在初中阶段学生正处于发育时期，也是多种身体素质发展的敏感期，因此，应注重体质教育，全面发展，在掌握运动技术、增强体质的过程中，采用有效的方法与手段使学生体验运动乐趣。在高中阶段由于要结合本地区的自然条件和学校具体情况在全面发展的基础上选择一些学生有兴趣的项目进行教学，增设一些生活体育的内容，使学生终生受益。在大学阶段尤其重视终身体育的教育，应在培养学生的体育兴趣、养成锻炼的习惯、促进学生个性的发展上多下工夫，增加一些生活体育或休闲体育的内容，以及中国传统的养生内容，如太极拳和气功等，而不是以竞技体育项目为主的教学内容，便于学生将来参加工作后能继续坚持锻炼，以保持良好的身体状况和旺盛的精力。 （2）家庭教育与家庭体育。家庭是社会的细胞，是人们因姻缘、血缘关系共同生活的单元，家庭也承担着教育的义务。家庭教育具有起始性、榜样性、亲情性、个体性的特点。家庭教育是指父母或其他年长者在家庭生活中对下一代进行的教育。与学校教育、社会教育相比，家庭教育有四个特点：第一，教育内容的广泛，家长对子女进行的是