语文教师要注重教学有效性.docVIP

语文教师要注重教学有效性课改为教师带来了全新的教学理念，也带给了课堂教学新气象，但是先进的理念要转化成实实在在的教学行为，需要教师不断地学习、体悟、探索、完善。从微观课堂出发，每个教师完全可以在自己的“一亩三分地”里用心耕耘，努力提高语文课堂教学的有效性，实现“教得轻松，学得愉快”这个目标。 一、语文教师要增强课堂教学效益意识。 有效性是课堂教学的生命，改革的核心在于提高课堂教学效率。高效的课堂表现为：1.教学三维目标清晰明确，符合课堂标准要求，符合学生身心发展水平；2.选择学生利于接受且效果最好的教学方法，实际效果好；3.在规定的教学时间内提高教学质量，而不是把时间前伸后延，通过超标的预习或课后题海战术，加重学生的学习负担来达到。这就要求教师要不断增加效益意识，以追求效益最大化来思考每节语文课。 二、语文教师要根据学情制订科学的教学目标，选择恰当的教学内容。 1.要重视教学目标的有效设计。一节语文课没有具体的教学目标，就很难评价课堂效率的高低，所以要提高语文课堂的有效性，首先就要制订符合学情的教学目标。照搬示范课或参考书的教学目标不是有效的目标设计。有效的目标设计一是要符合课堂标准，更要符合学生实际，只有教学目标的数量和难度都经过仔细斟酌，反映了语文的学科特点，尊重了学生的知识水平，以学定教，课堂才会真正体现是在为学生发展服务。那些脱离了学生实际，一时追求“时尚”的教学目标是不能获得高效的。二是目标设计尽量做到可检测性。语文的学科特点容易使教学目标变得抽象，情感、态度和价值观不容易检测，且是一个长期和重大化的过程，所以对知识与技能的检测必须要有设计。一节语文课没有目标达成情况的检测设计，教师自然无法准确判断学生的学习效果。因此，有人认为语文课堂教学低效的问题其实大多不是学生引起的，而是由于教师教学目标的随意设计或教学中无目标意识造成的。 2.对教学内容要进行有效性选择。有教育人士认为，从教学内容角度衡量一堂语文“好课”的最高标准就是教学内容切合了学生实际。例如在练习课上，有的语文教师喜欢直接使用《经典练习册》，一来觉得是大师所编，权威性不容置疑，二来也图个省事，随手拈来，批改还有参考答案，减轻了工作量。可试想：这个训练内容是否针对了学生实际水平呢？这是有效训练还是加重了学生负担呢……所以，教师对练习资料要精心选择，要符合学生实际，增强练习内容的针对性，杜绝不加选择的“拿来主义”――一套试卷、一堂课的教学行为。 三、语文教师要回归语文课本，选择有效的教学方法。 语文不是只学习语文课本，而是通过学习课本形成和提高语言能力，好的语文课堂之所以姓“语”，很大程度上是因为紧扣文本又超过文本，在文本内容的学习过程中开展了形势多样的“读”的积累，富有兴趣的“写”的积累，循序渐进的“听”的积累，仁智各见的“评”的积累……一篇课文，学生只有读明白了，才能谈得上独特的感受和体会，在潜移默化中提高语文素养。因此在语文文本学习中，教学方法都要围绕文本的有效挖掘来选择。 1.活动形式要服务于文本。一堂课如果只闻学生嘻哈笑声，却不见文本的研读、挖掘，不见学习方法的点拨，学习效果自然不好。语文课堂中的活动要立足于文本，牢记文本是主干，活动是枝叶，教学中的活动都是为理解文本服务的。 2.多媒体内容要服务于文本语言。不可否认，多媒体教学在增加课堂知识容量，帮助学生直接感知，调动学生的学习兴趣等方面作用明显，但如果使用不当，就会成为课堂的干扰因素。课堂是好看歉收。所以，多媒体的运用要服务于文本，更好地帮助学生领悟作者是怎样以典型的、优雅的语言和艺术手法来表述特定事物的，从而提高学生掌握与运用语文文字的能力。 【作者单位：四川省南江县大河镇小学】 1