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谈现代化教学手段及自主学习能力培养[摘要]21世纪知识经济要求人才具有实践能力、交际能力和创新能力。本文阐述被广泛使用的现代化教学手段,谈如何利用信息手段来培养学生自主学习能力,为培养学生终身学习的意识和能力打下基础,并分析了教学过程中要注意的问题。 [关键词]现代化教学手段 自主学习 学生为主体 [中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)05-0201-02 引言 自20世纪80年代Henri Holec的著作《自主性与外语学习》出版后,“自主学习”这一概念逐渐成为语言教学领域的热门话题?那么何谓自主学习呢?所谓的自主学习,是指学生个体在学习过程中的一种主动而积极自觉的学习行为,是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。它表现在学生在教育活动中强烈的求知欲、主动参与精神与积极思考的行为。其重要特征是已具备了将学习的需要内化为自动的行为或倾向。并具备了与之相应的一定能力。因此,学习的目标不是为了分数和通过考试,不是为了应付家长和老师,而是为了获取知识、技能和锻炼培养能力。经调查研究发现,小学阶段,学生获取知识的80%来自课堂教学,中学阶段学生获取知识的60%来自课堂教学,然而,在大学阶段,学生获取知识只有20%来自课堂教学。由此可见,随着受教育层次的提高,获取知识越来越依赖于自主学习。所以,在大学阶段培养学生自主学习能力尤为重要和必要。 一、培养自主学习能力的关键 (一)教育思想和观念的转变 改革以往以教师为中心的观念,实行以学生为中心的教学法,激发学生的学习兴趣,树立终身学习的理念。引导学生从“要我学”变成“我要学”,从被动学习者变成主动学习者,从“学什么”变成”怎么学”;教师从“知识的传授者”变成“任务的布置者”“活动的组织者”。 (二)应试教育向素质教育的转变 作为教育工作者,我们始终支持素质教育的理念,因此教会学生学会学习,掌握科学的学习方法和手段,提高学习效率,是培养其自主学习能力的关键。传授科学的学习方法比传授具体的知识更重要。 二、培养学生自主学习能力的手段――多媒体教学的运用 笔者从事近二十年的外语教学工作以来,我校的大学英语教学始终采取大班教学,一个班60人左右,教师根本不可能有足够的精力顾及每个学生。因此,如何在这种环境下让学生学会自主学习是摆在我们面前现实而又艰巨的任务。 随着计算机科学的发展,多媒体网络给外语教学带来了新的契机。它在形式上改变了传统的教学方法和教学环境;以形象化、立体化的表达方式和真实、丰富的语言环境构建了开放的教学空间,优化了外语教学资源环境,提高了个人的学习效果。因此,使用多媒体网络教学来引导学生渐渐养成自主学习的习惯不失为良策。因此,在2004年,我校同全国其他兄弟院校(共180所)引进了自主学习系统。 借助数字化语音实验室,选用合适的自主学习系统,多媒体教学有着传统教学无法比拟的优势。它能提供丰富的教学资源,信息量大而新,加上图、文、声、像并茂,大大激发了学生的学习兴趣,这为他们进行自主学习提供了有利的条件。下面结合我校的情况,谈谈为引导学生进行自主学习而采用多媒体教学的具体措施: (一)多媒体教学可以激发学生主动参与课堂学习的兴趣 多媒体具有视听结合、图文并茂的特点,能够满足学生的好奇心和新鲜感,使他们感到兴趣盎然,不再是一支粉笔、一本教材、一块黑板和一位教师的那种枯燥和乏味。不断变化的屏幕形式、新颖的图片和有趣的话题等在很大程度上可以提高学生学习英语的积极性,使学生产生强烈的学习欲望,形成学习动机。因此,在英语课堂教学中要充分利用多媒体来调动学生的热情。如在讲Calamities and Rescues(Experiencing English Integrated Book2 Unit 4)这单元时,我在屏幕上设置了“飞入”的动画效果,呈现了各种自然灾害的图片,包括airplane crash、forest fire、earthquake、flood、drought等,学生就每幅图片结合自身的经历和知识非常踊跃地展开讨论,在整个教学过程中,学生始终情绪高昂,主动参与意识相当强烈,效果很好。 (二)自己动手制作幻灯片,提高自主学习的能力 目前,我校使用的《大学体验英语》每单元的内容与现实生活密切相关。众所周知,现在的大学生甚至中、小学生穿着追求名牌。以《大学体验英语》综合教程第三册的Unit 3 Pros and Cons of Famous Brands为例,安排学生以学习小组的形式课后自己查找大量的相关信息和赏心悦目的图片制作power point,在多媒体课堂上进行小组比赛,每个小组在播放自己的幻灯片的同时对其他小组成员