谈高中语文教学中渗透生命教育策略.docVIP

谈高中语文教学中渗透生命教育策略内容摘要：在语文教学中，通过文本阅读，加强尊重生命的教育，既要尊重自己的生命，也要尊重别人的生命。因此在语文教学中了解和掌握渗透生命教育的策略显得至关重要。 关键词：语文教学 生命教育 策略 生命教育是素质教育的重要内容,是现代教育不可或缺的重要组成部分,是培养适应未来社会具有健全人格公民的迫切需要。在高中语文教学中渗透生命教育,是语文教育自觉承担的神圣职责,也是建设开放而有活力的语文课程的重要举措。 作为语文教师,我们清醒地认识到,语文学科最有可能也最利于凸显生命教育,应该义不容辞承担对学生进行生命教育的责任。体育、生命科学等学科贯彻生命教育,较多侧重生理和生物方面的关注;而语文学科则是从精神上、灵魂上关怀生命个体。 《高中语文新课程标准》指出语文要“全面提高学生的素养，充分发挥语文课程的育人功能。高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。”这正是语文教学和生命教育的结合点。 中学语文教材中有大量直接阐释生命、呼唤热爱生命、敬畏生命的课文。如《人生的境界》《人是什么》《庄子：在我们无路可走的时候》；还有大量表现亲情、友情的课文，如《陈情表》《祭十二郎文》等。许多课文的作者的事迹就体现着强烈的生命意识，如面对困难、挫折、不幸，自强不息、奋斗不止，实现自己生命价值的司马迁、史铁生等；面对人生豁达、超脱、乐观的陶渊明、李白、苏轼等。 语文课程中存在着生命教育的丰富资源，在语文教学中了解和掌握渗透生命教育的策略显得至关重要。 一、引导学生阅读并理解作者的生命含义 语文课程的性质决定了语文是一门关注人类发展的学科,其实质是通过语言文字的教学,充分展示生命的价值,调动生命的积极性。语文学科的性质也决定了在语文教学中渗透生命教育的必然性和可行性。在当前中小学语文教学中,应该着力加强生命教育。 课文中的很多作者尽管饱受各种挫折打击，有的还身患残疾，但都能勇敢地面对现实，面对人生，豁达、超脱、乐观、勇敢地生活，让自己的生命放射出夺目的光彩，如苏轼、史铁生、海伦?凯勒等。教师在讲课时可以对这些人物的生平、事迹作比较详细的讲解，以引起学生的共鸣，从而向这些作者学习，热爱生命，珍惜生命。如在屈辱、痛苦、挫折面前，是抑郁而终，做一个弱者，含恨离开人世，还是忍辱负重，百折不挠，做一个真正的强者，从精神上站立起来。 二、通过课文阅读引导学生领悟人性的情感 我们在教学中要引导学生领悟作品中充满人性（爱情、亲情、友情）的情感，使学生认识到“情“的可贵，认识到自己在家庭、亲人、朋友中的重要性。如入选高中第四册的《陈情表》，体现了中华传统文化及作者本人的忠孝观念。文中讲到李密并非不愿为官，实在是割舍不下对年迈祖母的殷殷之情。为此，李密从两个方面进行论述：①李密无祖母不能长大成人，“生孩六月，慈父见背”，未解人语而失其父．一不幸也；“行年四岁，舅夺母志”，本来以为尚有慈母可以依靠，不料母亲又改嫁而去，二不幸也：“少多疾病，九岁不行”，由于体弱多病，到了九岁还不能行走，生活不能自理，三不幸也。幸亏有祖母的悉心照顾，李密才得有今日。“乌鸟私情”，不能不报。②祖母无李密不能终其余年，“夙婴疾病，常在床褥”，由于多年为孙子操劳；祖母已积劳成疾而卧床不起，没有李密的照顾是不行的，此其一也；李密“既无伯叔，终鲜兄弟”，没有亲近的人可以代替他来照顾祖母，此其二也。所以必须事事亲躬，不能有片刻远离，祖孙相依之情可见一斑，诚可谓“万世撼人心”，不由得武帝不为之动情。因此，学习这篇课文，就是要引导学生在领悟作者情感的基础上，学习他关心家庭、关心亲人的爱心和责任，认识到孝的重要性，自己如何为长辈尽孝，从而珍惜生命。 三、发挥语文课程的育人功能，增强学生的生命意识 人最宝贵的东西是生命。但长期以来,我们的教育往往只关注人的社会文化属性,而忽视了人的自然生命的属性。在新课改理念下,高中语文教学应发挥语文课程的育人功能,采用多种教学方法,加强生命教育,唤醒生命意识,使学生成长为心理健康行为健全的人。 我们要充分发掘以人为本，重视生命的文本，凸现生命的意义，增强学生的生命意识。如在教学鲁迅先生的《记念刘和珍君》时可抓住课文的几个句子对学生进行生命教育。《记念刘和珍君》一文中写道：“……至于此外的深的意义，我总觉得很寥寥，因为这实在不过是徒手的请愿。人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。”对于刘和珍等的徒手请愿，作者明确持否定态度。因为用自己脆弱的生命去面对穷凶极恶又荷枪实弹的敌人，这无疑是不当的，只能作无谓的牺