合理开展计算机教学打造信息化科技强国.PDFVIP

中国月期刊咨询网 合理开展计算机教学打造信息化科技强国 副标题#e# 摘要：信息化是当今时代发展的大趋势，信息化时代就是信息产生价值的时代，信息资源日益成为重要生产要素、无 形资产和社会财富。一个国家的信息化程度以及国民信息技术应用能力的高低决定着国家未来的竞争力。当前要提高 国民信息技术应用能力，就要合理开展各种形式的计算机教学，尤其要引导国民有效利用互联网资源，增加互联网资 源的商业价值，扩大中国互联网的规模价值，以打造信息化科技强国。 关键字：计算机教学，信息化，科技强国 内容：2009年1月中国互联网络信息中心（CNNIC）发布了《第23次中国互联网络发展状况统计报告》。报告显示， 续稳居世界排名第一，显示出中国互联网的规模价值正在日益放大。然而中国网民的主体仍旧是30岁及以下的年轻群 体，超过网民总数的2/3，其中10—19岁网民也就是“90后”所占比重增大，成为2008年中国互联网最大的用户群体 ，网民这一较为年轻的年龄结构对中国互联网深层应用影响较大，中国互联网应用呈现出与年轻网民特征较为相符、 仍以娱乐为主的特点。 网民的最大构成群体是学生，而且高中、初中学历所占比重继续提升，互联网日益向低学历人口普及。学生群体的大 量存在，一方面极大地活跃着中国的互联网应用，另一方面也降低了中国互联网的商业价值。针对这种情况我们的计 算机教育要做到如下几点： 一、合理进行计算机课程设置，提高国民信息技术应用能力，造就信息化人才队伍。 从第一台计算机ENIAC的诞生，到今天只有半个多世纪，然而计算机的应用范围已经覆盖了社会的各个领域,包括学 校和家庭。由计算机、通信、控制技术结合起来的信息技术产业已经成为社会的第一产业，成为经济发展、社会进步 的技术基础和保证。从掌握计算机这个人类通用智力工具的必要性来看，同学习语言、文字一样必须从娃娃抓起。 计算机教育，尤其是计算机在中小学的教育显得更加重要和必要。然而当前的计算机课程设置很不合理，没有明确的 教学目的、统一的课程标准和令人信服的检查手段，缺乏系统性和针对性。目前有许多学校的计算机教学内容完全是 由计算机教师凭自己掌握的计算机知识和学校的电脑配置而决定的。各学校的教师所讲授的计算机内容有可能是天差 地别，甚至，同一学校年段不同班级不同教师讲授的内容都有可能大不相同。虽然不断发展的应用技术，以及各地参 差不齐的应用水平、硬件条件，不利于全国统一教学内容，不利于使用同一评价标准，但我们应该制定一些基本的硬 性指标，明确计算机教学目的，合理进行计算机课程设置，将义务教育阶段每一学年度应掌握的内容进行量化考核。 还要构建以学校教育为基础，在职培训为重点，基础教育与职业教育相互结合，公益培训与商业培训相互补充的信息 化人才培养体系。要强化领导干部的信息化知识培训，普及政府公务人员的信息技术技能培训，配合现代远程教育工 程，组织志愿者深入老少边穷地区从事信息化知识和技能服务，开展形式多样的信息化知识和技能普及活动，逐步提 高国民受教育水平和信息技术应用能力，造就信息化人才队伍。 二、转变观念加强学生学习能力，实践能力，还有创造能力的培养。 现在中小学生网络成瘾现象普遍，老师、家长“谈网色变”视网络如洪水猛兽，尽一切可能阻止孩子去网吧，其实我 们应该转变观念“变堵为疏”加强引导,教学过程中有些知识不要求学生掌握但一定要让学生了解,让学生对网络应用 有全方面的了解，使他们真切的看到聊天、游戏之外别有一番天地。心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认 知就快；如果毫无兴趣，认知就慢，或者不予接受。就中小学生的心理特点来看，一般说来，对他们学习兴趣起主导 作用的是直接兴趣，作用时间也较长。教师应帮助他们形成直接兴趣，并根据学生的心理发展水平，适时地帮助他们 把直接兴趣转化为间接兴趣，还要多给学生一些“踮起脚够得着”的任务，让学生在自主创作基础上展开团队合作， 通过引导使学生在虚拟的网络世界中体会到成就感，进一步激发学生的兴趣。在这个过程加强了学生学习能力，实践 能力，还有创造能力的培养，为日后的学习、工作打下良好基础。 三、科学引导计算机网络应用，让信息化推动社会生产力以更快的速度发展。 以学生为主要群体的中国网民在计算机网络应用上表现出以下特点： （一）即时通信方面：中国网民对即时通信的使用率非常高，2008年6月达到77.2%，用户规模达到1.95亿人。目前美 国网民的即时通信使用率为39%，韩国网民的即时通信使用率为47.8%，均远低于中国77.2%的使用率。我们同时要认 识到大多数网民的即时通信属于闲聊，