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忠实取向视野下教师课程实施程度的测量框架
《 》
现代基础教育研究
11 ，2013 9 (Ｒesearch of Modern Basic Education) Vol． 11 ，Sept． 2013
第 卷 年 月
忠实取向视野下教师课程实施程度的测量框架
邵朝友
( ， 200062)
华东师范大学 课程与教学研究所 上海
: ，
摘 要 课程实施是一个把改革方案付诸现实的过程 这个过程包含着各种各样的行为
。 ， ， 、
和事件 在忠实取向视野下 可从四个维度测量教师的课程实施程度 即教师的课程知识 教
、 、 ， ， 。
师运作的课程 学生参与的课程 学生学业成就 其中 学生学业成就是前三者的潜在变量
: ; ;
关键词 课程实施 忠实取向 课程实施程度
， 。
课程实施程度研究能为全面的课程评价提供数据 有助于明晰课程实施存在的问题与改进的路向
， 、 。 ，
一般说来 课程实施存在忠实 相互调适和课程创生三种取向 本文主要基于忠实取向 试图提出一个
， 。
课程实施程度的分析框架 以期为相关研究者提供一种视角
、
一 我国教师课程实施程度测量研究的缺失与问题
， ， 。
在国内 伴随新一轮课程改革的深入 教育界越来越认识到课程实施研究之重要性 然而目前国内
， ，
众多研究大多关注于怎么开展课程实施 或指出课程实施中存在的某个问题 但很少系统性地提出分析
、 。
框架来研究 判断课程实施程度
。
课程实施程度研究的缺失直接反映于学术期刊或论文的数量上 在华东师范大学读秀学术搜索中
“ ”， 3 ， 13 。16
输入关键词 课程实施程度 主界面只出现 篇文章 相关信息栏显示出 篇文献 份文献基本关
， 《 》
注于相互调适取向 只有香港学者张善培 课程实施程度的测量 一文用了较少的篇幅介绍忠实取向测
量方法。
。 ， ，
课程实施程度研究的缺失将会导致诸多问题 第一 由于不了解课程实施程度 就不能为全面评价
; ， ， ，
新课程的成效提供数据 第二 由于其他课程实施研究 如影响课程实施因素研究 建立于课程实施程度
，
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