答出素质,辨出精彩.doc

答出素质，辩出精彩 ——对提高高技毕业设计答辩有效性的思考 江苏省武进职业教育中心校 李成 摘 要：毕业设计是高技教学的一项重要，而毕业设计答辩又是整个毕业设计中最后一个环节，起着重要的导向和督促作用。要提高毕业设计答辩的实效，学校充分重视是前提，教师充分准备是基础，学生积极备战是关键，问答点评结合是支柱，及时总结反思是保障。 关键词：毕业设计 答辩 有效性 毕业设计是学生系统学完专业基础课和专业课程后，走上工作岗位前的一次综合知识、技能的全面训练，是高技教学中极为重要的教学内容，而毕业设计答辩又是整个毕业设计中最后一个环节，起着重要的导向和促进作用。因此，如何提高毕业设计答辩的实效，以进一步提高学生的专业能力，提升专业素质，是一个值得探讨的问题。笔者结合多年毕业设计答辩经历，认为应做好以下几方面工作： 一、学校充分重视是提高答辩有效性的前提 首先，学校必须充分认识到答辩是毕业设计教学中最后一项重要的步骤，是检验学生是否独立完成毕业设计，是否达到毕业设计教学要求的必要方式之一，也是检验学生是否达到培养目标，是否具有毕业资格的重要条件之一，还是检验指导教师指导态度好坏与指导水平高低的重要标尺之一，更是检验学校教学质量高低、培养模式合理与否的重要手段之一。因此，学校应充分重视毕业设计答辩工作，并把它作为一项重要的常规工作来中来抓。只有学校重视了，才会真正引起教师和学生的重视。 其次，学校必须建立和完善毕业设计答辩的规范。没有规矩，不成方圆，只有建立严格和详细的答辩规范，学生才能深刻体会答辩的严肃性与权威性，教师才能有章可依，有规可循，学校才能保证教学质量和学生素质；只有不断完善答辩规范，学生才会得到不断提高，教师才会不断进步，学校才会步入规范管理的良性循环。 毕业设计的答辩规范必须包含四方面要求：一是答辩的目的要求，包括答辩的意义与作用，答辩的指导思想等；二是答辩的程序要求，包括答辩前的辅导，设计资料的审阅，答辩的步骤等；三是答辩的师资要求，包括答辩教师的职称构成，不同学科专业教师的搭配，组成答辩小组的校内外教师、专家及企业工程技术人员的比例，答辩小组分组和组内人数的确定等；四是答辩的成绩评定要求，包括学生答辩成绩确定的原则、方法和等第，答辩成绩在整个毕业设计成绩中所占比例等。 第三、学校必须建立毕业设计答辩委员会。指导教师虽然参与了毕业设计的全过程，比较熟悉学生的设计思路与设计资料，但由于受到个人知识、自身能力及对学生感情因素的限制，往往当局者迷，不能从全局出发作客观全面的评价，因此，为保证答辩的效度与信度，学校必须建立相应的毕业设计答辩委员会。 在职称构成上，答辩委员会应由毕业设计教学经验和实践经验丰富的中级职称以上（含中级）教师组成；在人员构成上，可由校内外教师、专家及企业工程技术人员组成，以便于从理论和实践两个方面进行检验，弥补学校教师理论深度和工程实践知识的不足；在专业构成上，应由在毕业设计中应用较多的几个学科的教师、专家和技术人员组成，以提高答辩的针对性与权威性；在答辩分组上，可将答辩教师按照学生不同的毕业设计课题分组，每组3—5人。 第四、学校必须保障毕业设计答辩必要的外部条件。进行毕业设计答辩，必然需要一定的场地、设备和相关技术资料，必要时答辩教师还需深入相关企业进行实地调查，获取相关数据，因此，学校必须保障答辩经费，改善基础设施条件，为师生创设良好的外部环境和平台，保证答辩工作的顺利进行。 二、教师充分准备是提高答辩有效性的基础 1．指导教师必须认真组织答辩辅导 首先，指导教师必须向学生详细讲解答辩的具体要求与规范，如资料的准备，自述的时间，答辩的语气等，以便学生心中有数，遵照执行。 其次，毕业设计答辩是思维与语言的综合表达，需要熟练掌握基础知识和专业知识，还要掌握必要的答辩策略与技巧，指导教师需传授答辩过程中的一些具体方法，以便学生能将自己的设计思想和设计方法表达准确、完整、清晰。 第三，毕业设计是学生第一次全面综合运用所学知识解决实际问题，深度、难度、广度较大，设计过程比较艰苦，也必然会出现各种各样的问题或错误，因此，指导教师必须进行全面总结，使学生设计思路更为开阔，领悟更为透彻，也为今后的工作实践打下坚实的基础。 第四，可以推荐1—2名设计效果比较理想、语言组织能力比较强的学生，在教师的辅导与帮助下，进行全校性示范答辩，要求其他学生旁听，以起到示范、借鉴作用；同时组织低年级学生参加旁听，使其感受答辩气氛，预知答辩要求，提高对毕业设计重要性的认识；还可以组织年轻教师（或低职称的教师）参加旁听，以促进青年教师的专业成长。 2．答辩教师必须充分做好答辩准备 毕业设计答辩的主角虽然是学生，答辩方向却由教师主导，因此，只有答辩教师准备充分，提问才有针对性，才能检验学生毕业设计的成功与否。 首先，答辩教师必须