基于任务驱动的小组协作Java教学模式研究_刘文杰.pdf

DOI:10.16512/ki.jsjjy.2010.20.024 第 20 期 计 算 机 教 育 2010 年 10 月 25 日 Computer Education No.20 Oct.25,2010 55 文章编号：1672-5913(2010)20-0055-03 中图分类号：G642 文献标识码：B 基于任务驱动的小组协作 Java 教学模式研究 刘文杰，吴婷婷，郑 玉 (南京信息工程大学 计算机与软件学院，江苏 南京 210044) 摘 要：Java 程序设计是高校计算机专业一门重要的实践类课程，该课程的目标是培养面向对象编程思想， 提高学生实际编程能力。针对学生动手能力和学习主动性薄弱等问题，提出一套基于任务驱动的小组协作 Java 教学模式，它由课程任务设计、任务实践和效果评价 3 个环节组成。经多年教学实践证明，该方法可提高学 生综合能力，充分调动学习主动性。 关键词：Java；任务驱动；小组协作；教学改革 Java作为软件行业的第一软件开发平台，不仅引 在大部分院校，该课程大多作为第二编程语言看待， 起了业界的广泛关注，也促使各大高校针对计算机专 课时仅为34学时(课时安排上明显少于51或64学时的 业学生开设一些Java 系列课程，如Java程序设计、 C语言) 。二是学生编程思想未能从C语言的面向过程 J2EE框架与技术、J2ME移动软件设计等。Java程序 转换过来，以学习C语言的模式来学习Java ，事倍功 设计课是该系列课程的基础课，根据一般学校教学计 半。最后，一个更重要的因素是教授方式和技巧方面 划，该课程一般在大三开设，作为C 或C++语言之后 有待改进，大多数教师采用教授C语言的形式来进行 的第二门编程语言。该课程的主要教学目标为：1) Java教学，大多精力花在Java语法学习中，殊不知该 实现学生从C语言面向过程编程思想向主流面向对 课程的目标是培养学生面向对象思想和实际编程能 象编程(OOP)思想的转变；2)让学生掌握Java 编程技 力，进而激发学习Java更深层次的应用的学习主动 能，为J2EE或J2ME高层次软件开发打下基础。然而， 性。由于Java设计的应用面很广泛，其开发平台包括 多年教学实践表明，很多学生学完该课程后未能达到 J2SE 、J2ME和J2EE ，我们课本能涉及的内容充其量 预期教学目标。一些学生可能在理论知识方面掌握不 只是J2SE其中一部分，如何通过有限的教学时间，培 错，在期末笔试中可以考出不错成绩，但是无法看懂 养学生实际动手能力和学习主动性，是重中之重。本 一些常见的经典代码，对于一些Java编程技能和技巧 文主要针对这一问题，提出 “任务驱动”和“小组 (譬如Java程序的断点调试、排错等)更是难以掌握。 协作”的课堂教学模式、将理论和实践结合，以实践 在课程实验和项目实习中，有些同学搞不清新创建的 促进和巩固理论学习兴趣，加强对学生各种能力的 对象和对已有对象引用二者间的区别，对于课本未涉 培养。 及的Java主流开发工具或平台所知甚少。透过这些怪 现象可以发现一个共性问题：学生实践动手能力差， 1 “任务驱动”和“小组协作”的内涵 而教师在讲授Java程序设计课程时，对学生能力培养 1.1 “任务驱动”内涵