2014年秋七年级生物上册第1单元第1章第3节生物学的探究方法(第二课时)教学案.docVIP

生物学的探究方法（第二课时） 课标要求： 知识目标：1.学生体验到科学探究的基本过程包括提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达交流六个环节。 2.知道科学探究包括观察、实验、调查等多种方法。 能力目标：尝试从生活、生产中发现与生物学相关的问题，练习科学探究过程。 情感目标：使学生意识到“科学探究”是人类获取科学知识、认识世界的重要途径之一。 教学目标： 知识目标： ①分析和讨论“巴斯德实验”过程，概述生物学的科学探究的大致过程和研究方法。（重、难点）②明确“控制实验变量，设计对照实验”是实验成功的关键，并有兴趣参与课堂探究活动，愿与同伴合作。 课前准备：巴斯德的简介材料，巴斯德实验的图片，学生预习。 教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境，激趣导入 （3分钟） 炎热的夏天，我们吃剩的饭菜若不放进冰箱内，时间长，会发生什么变化？ 吃剩菜前，一般怎么做？为什么? 你认为食物放置时间长变质的原因是什么？ 你的猜想是对的，早在150年前，人们已证实食物变质是由微生物引起的。那么，使食物变质的微生物是从哪儿来的？你知道吗？ 这只是你的猜想，我们如何证明你猜想是对的呢？ 通过探究实验、查找证据等方法验证自己的猜想是研究生物学的方法。研究生物学的方法还有哪些？探究时应注意哪些问题？科学家是怎样进行科学探究的呢？这节课我们来共同学习：第二节生物学的探究方法。（导入课题） 学生：可能会变馊、变质、变酸… 热一热再吃,这样可以杀死一些微生物。 可能是微生物的引起的。 学生猜想： 有的说是食物中的，有的说是来自空气。 做实验，找证据。 以生活中常见的现象引起学生思考并产生疑问、猜想，激发学生探究的欲望。 在学生初步认识探究的基础上导入新课。 自主学习， 合作探究 （18分钟） 过渡千百年来，人们普遍认同“自然发生说”例：污水生蚊、腐尸生蝇蛆。认为引起肉汤腐败的微生物是食物本身产生的。后来是一位法国的生物学家巴斯德为这种错误的认识画上了句号。 简介巴斯德 针对腐败的肉汤，你能提出什么问题？ 巴斯德提出的探究问题是什么？ 这是科学探究的第一步—提出问题 巴斯德当时是如何认为的呢？（作出假设） 可是如何证实这一假设呢？能不能直接做实验？ 巴斯德是怎样做的？ 出示讨论题：1、巴斯德用了哪些实验器材，设计了几组实验？ 2、A、B组实验装置有何异同？这样的设计目的是什么？ 3、巴斯德实验设计的最精妙处是曲颈瓶，曲颈瓶妙在何处？ 4、实验中除控制变量外，还应注意哪些问题，才能保证结果的准确可信? 5、若实验成功了，巴斯德可以得到什么结论？ （学生自主学习时，教师巡视，了解学生的困难，及时点拨） 解惑3题：出示图片问： （1）图一，巴斯德的最初设计，只有这一个装置，能否证明他的假设？ （2）图二，斯巴兰让尼的实验有什么不妥之处？ （3）图三，巴斯德的曲颈瓶妙在何处？ 图一 图二 图三 了解巴斯德的成就、科学家的素质和科学研究的辛苦。 肉汤为什么会腐败？肉汤腐败是由什么引起的？… 引起肉汤腐败的微生物是来自空气中还是食物本身产生的？ 他认为使肉汤腐败的微生物来自空气。 回答：不能，应先想一想怎样做，需要什么东西。 先设计实验 阅读教材第10—11页,分析与讨论各题，并作简单记录。 各小组分别展示自学讨论结果 学生回答： 一个装置没有说服力。 塞住瓶口，瓶内缺少空气。 空气能进入瓶内，而微生物不能进入。 通过介绍巴斯德，进行情感教育。让学生在其中受到精神鼓舞和教育。 学生的想法与科学家的想法相似，使学生获得成功的喜悦，激发学生的学习欲望。 设计这几个问题，帮助学生分析巴斯德的实验，使学生认识到设计实验方案是探究的关键。初步培养学生的合作学习能力，分析、解决问题能力。 这样设计不仅可解决第三题，而且通过分析，学生知道在设计实验时要有对照试验，且控制实验变量。突破难点。 知识整合 迁移应用 （10分钟） 巴斯德证明自己假设的过程，就是一个科学探究的过程。科学探究过程包括哪几个步骤？其中，探究成功的前提和关键是什么? 强调：必须设计对照试验，控制试验变量。 科学探究过程往往不是一次能完成的需反复实验。 尝试探究一下现象： 在草丛中翻开一块石头，发现鼠妇到处爬。 将大豆种子种进土壤，有的发芽，有的没有发芽。 生物学中科学探究的方法还有那些？ 判断下列使用的研究方法。 1、要了解校园生物的种类用 法。 2、要了解马和驴在外形上的相同或不同，用 法。 3、要了解鲫鱼的尾鳍在游泳中的作用，如果单凭观察难以得出结论，用 法。 4、要了解一片湖泊的大小用 法。 总结科学探究的一般步骤。 提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达交流。 读1