了解大钟发声原理.docVIP

“了解大钟发声原理” 活动背景： 我们刚刚学过了声现象这一章内容，大家都知道声音的产生是由物体的振动产生的。但是具体是怎样振动产生的？我们只有理论上的概念，没有在具体实践活动中真正体验，因此我们就这个问题，结合生活中不乏许多地方都有钟表的存在，取材方便、简单。易于进行研究，就设计了一个综合实践方案：“了解大钟发声的原理”进行研究。 活动目标： 让学生学会善于观察和思考的能力，善于发现、善 于思考的学习品质。 会把物理知识应用于社会生活。 培养学生的实践能力和创新意识，拓展知识面。 活动过程： 创设活动情境：教师在早上八点整的时候，要求学生聆听从我们县电业局的大楼顶端的大钟上发出的钟声，然后提问学生：为什么我们能听到钟声？钟声是怎样发出的？又是怎样传到我们的耳朵里呢？我们在生活中接触多么？今天我们就结合课本走出学校，去生活中寻找这个课题的奥妙。我把本节分成三个过程： 第一个过程：同学们亲自来到电业局的邮电大楼下面，当整点的时候，观察并记录大楼顶部的大钟是怎样发声的？观察大钟的钟摆停了以后声音是否也停了？并体会钟声的高低和传的远近。 第二个过程：同学们是自己在家里找一个小闹钟，然后带到学校，进行上劲以后，进行观察声音的产生和传播，自己亲自动手感受，然后写出一篇“聆听钟表发声的感受”心得体会。 第三个过程：同学们是爱动手的学生进行小制作：根据物体发声的原因和条件，进行音乐闹钟小制作，充分锻炼学生的动手操作能力。 活动小结 根据学生亲身经历的实践活动，进行总结评价， 课外作业： 抽出节假日和双休日，到月山寺的钟楼上面敲一下那里的大钟。真正体会大钟的发声。 教学反思： 在整个活动实施过程中，教师大胆地放手让学生去锻炼，注重培养学生动脑动手的能力、自主探究学习的能力、合作探究学习的能力、审美和创新的能力，使学生的各种能力得到充分的锻炼和提高，真正体现了综合实践活动的特性。 活动课题：了解大钟发声原理 活动时间： 活动成员：九年级（7班）学生 活动内容： 创设情境，提出问题。 学生进行探究，研究大钟的发声和小闹钟的发声。 学生亲自体验钟声，汇报心得体会。 活动成果： 调查大钟发声的心得体会、闹钟发声的音频资料 效果: 通过此次活动，教师大胆地放手让学生去锻炼，注重培养学生动脑动手的能力、自主探究学习的能力、合作探究学习的能力、审美和创新的能力。 钟表发声的原理 钟表的原理是用卷簧储存以力矩形式表现的能量，用固定传动比的多级齿轮，分别显示不同的时间单位。用具有精确固定振动周期的盘簧，与非线性摆动的机械离合--制动器，专业上称为擒纵机构，按照准确的角速度，将卷簧，储存以力矩形式表现的能量释放出来。不同指针的转动角速度不一样而各自恒定。在大钟计时的过程中，当钟摆的重锤下落，带动轴转动，并将转动传递给守时机构。守时机构包括一套擒纵装置和横摆，擒纵装置主要由棘轮和带棘爪的心轴组成，心轴上方与横摆相连。当棘轮在重锤的带动下转动，上方的轮齿推开心轴上部的棘爪，使心轴转过一个角度，而这样刚好又使心轴下部的棘爪转过来挡在下方轮齿的去路上，棘轮继续转动将它推开后，心轴就转回原来的位置，完成了一次摆动。心轴每摆动一次，棘轮都转过一个相同的角度，而这种摆动的频率通过连在心轴上的横摆得到控制，从而具有等时性(如同单摆的等时性一样，这种等时性是可以用经典力学证明的)，这样，将棘轮的运动通过中轴传递给表盘上的指针，指针就可以匀速转动了。此外，由于横摆摆动的频率与横摆的转动惯量和棘轮施加给它的力量大小有关，而后者又最终由重锤所受的重力决定，不易调节，因此为方便对钟表运转速度进行调试，横摆两端的配重物被设计成可以移动的，向外移则横摆的转动惯量增大，钟速变慢，向内移则转动惯量减小，钟速变快。这种钟的缺点在于，重锤提供的驱动力在维持主要机械部分运转的同时，也是推动横摆摆动的唯一力量，而这个推力是与横摆的摆动频率相关的，当重锤提供的动力经过数重机械结构最终传递到横摆以后，其间的误差已经积累得非常大了。因此这种钟走得“很不准确”。伽利略发现单摆的等时性以后，建议研制利用单摆作为核心守时装置的计时器，这一提议在惠更斯手中得到实现。 大钟的机械动力仍由重锤提供，但擒纵器的摆动频率由单摆控制。一个与擒纵器心轴连在一起的L形杆伸向单摆，L形杆的杆头分叉，刚好卡住刚性的摆棍，单摆摆动时带动L形杆转动，从而把摆动的频率传递给擒纵器。摆钟的优越性在于，单摆的频率与推动它的初始力量无关，而只与重力和摆长有关，这样守时机构就真的不再受到动力机构的干扰了。之后，惠更斯又发明了一种游丝—摆轮装置。游丝是一个螺旋形的弹簧，连在摆轮上，当摆轮向一个方向转动，使游丝发生形变，产生一个力拉动摆轮回转，在转过平衡位置后，游丝再一次发生形变，又产生一个反向的力，重新把摆轮拉回来。这样就能维持一