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阳光教育 尽人皆知，万物生长靠太阳，人类成长靠教育。在自然界里，每一个生命的健康成长离不开阳光的普照。在人类的社会中，特别是处在人生起步和奠基时期的少年，更需要教育的阳光和阳光般的关爱。教育，无论是传统的还是现代的，其本质都既不是单纯的智育，也不是单纯的德育，而是完整的育人。现代教育促进人的全面发展，也为社会培养合格人才，两者有机统一。真正的教育就应该像阳光一样，面向全体学生，促进他们人人健康向上、快乐充分地发展，为终身发展和一生幸福奠基。 清晨，一抹远黛还在低吟浅唱。温暖的阳光钻出云层，把大地装扮得灿烂明亮。坐落早上海市金山区的罗星中学，沐浴在阳光下，闪耀着璀璨的光芒。和煦的阳光在校园里脉脉流淌，给一片琅琅的书声镀上华丽的霓裳。在这里，阳光不仅仅是太阳给大地温暖的眷顾，阳光还是一种理念，一份信仰。“让学校成为充满爱与智慧的阳光乐园”，罗星人满怀美好的期待，在教育这片沃土上普洒阳光，精耕细作，播撒下爱与智慧的种子。 学校建于1980年，30多年来，沐浴着改革开放的光辉，汲取着江南水韵灵秀，学校从当初只有几间简陋的校舍发展到今天拥有120多名教职工和近1590多名学生的规模，培养了一批又一批优秀的学生，为党和人民的教育事业做出了贡献。多年来，学校秉承“以人为本，以德为先，追求卓越”的办学理念，以“求全面、创特色、争品牌”为办学目标，深耕“心理健康教育”沃土，高扬“阳光教育”旗帜，实施“阳光少年培育”系统项目工程，培养性格活泼、身心健康、自强自立、合群合作，有中国情怀的阳光少年，使学校成为师生相长、充满成功与快乐的阳光学校，使教育事业成为真正让人民满意的阳光事业。 独特见解——何谓阳光教育 阳光教育，就是培养学生健康心理、良好心态和养成良好习惯的教育过程。它着重致力于学生心灵的培育和精神、思想与境界的提升，以培养人格完善的“阳光少年”为目的。 眼光教育，它以引导师生形成阳光积极的生活态度、促进师生身心健康和谐发展为目的，通过一系列以人为本的“阳光教育”打造和“阳光策略”的实施，形成以“阳光”为核心的校园文化，提高师生的校园生活质量，实现学校精神灵魂的升华和品位的提升。 罗星中学所打造的阳光教育，充分体现“四个三”思想：“三普”：阳光普照、阳光普适、阳光普惠；“三要素”：阳光少年、阳光课程、阳光教师；“三注重”：注重生命、注重心智、注重发展；“三阶段”：设计、践行、反思。最终实现阳光教育润校园，心灵阳光教育生命的目标。 正如蔡振辉校长所讲：“我们实施阳光教育，创建阳光学校，争做阳光教师，最终目的就是培育阳光学子，让每一位在阳光下学习生活的师生都拥有积极向上、正直文明的阳光心态，为塑造他们健全人格打下坚实基础。” 阳光教育理念下的阳光管理 法国企业家法约尔提出：“管理就是规划、组织、指挥、协调和控制。”学校管理的主要对象是人，阳光管理实际上就是一种以人为本的创新管理，它要求尊重科学，从实际出发，实施民主、公平、公开的管理理念。它既以“人”的发展为前提，又以“人”的发展为目标。 正如该校蔡振辉校长所言，罗星中学“阳光少年教育”项目是一个系统工程，阳光工程的构建、阳光少年培育项目的运行呼唤阳光管理。没有阳光的领导管理，阳光教育的思想和办学理念不可能得到落实，阳光培育的方案和计划不可能得到实施，阳光少年的目标和标准不可能达成。因此，在“阳光少年培育”项目的开展中，管理是第一位的。 “阳光教育”体现学校管理上，即学校领导与教师、教师与教师、学校与家长、学校与社会之间的关系，其核心是“温暖透明，自主高效”，以“优化管理机制，实现工作标准化、管理制度化、流程规范化、评估常态化，促进学校各项工作步入阳光发展轨道”为总目标，合理调配学校人、财、物等资源，妥善处理学校与社会、教师与家长、学生之间的关系，密切学校与各方面的联系，把学校管理置于各方面的监督、参与之下，从而营造民主、温馨的“阳光校园”。 学校成立了“阳光少年培育计划项目推进实施”领导小组，明确分工，责任到位，责任到人，对项目推进实施实行思想管理和过程管理。同时，积极打造阳光管理团队，努力营造具有人情味的阳光管理环境，以爱心滋润爱心，以生命影响生命，创建阳光校园文化。遵循“公平、公正、公开、人文、规范”的规则，罗星中学根据《项目推进实施方案》，将“阳光少年培育计划”的理念和实践与学校的办学蓝图相结合，修正、补充、制定能有力推进阳光少年培育工作开展的教育教学和队伍建设的规章制度和考核奖励制度。 阳光家庭，是阳光学生继阳光学校之外的又一个健康成长的幸福乐园。为此，罗星中学积极推进阳光管理下的家校联动，积极打造“阳光家庭”，家校共同担负起培育阳光少年的重任。 阳光教育理念下的阳光课堂 课堂作为教育最广阔的舞台，如何变得快乐生动、妙趣横生；如何让老师挥洒自如，让学生乐在其中，这是罗星中学一直在思考的问