如何进行课堂提问.docVIP

如何进行课堂提问 在教学实践中，教师掌握一定的教学提问的有关技巧，可以增强教学提问的艺术性，使教学提问更富有成效。 （一）、 大文豪托尔斯泰在谈到《复活》创作时说：“我的小说的每一个情节，不是独出心裁，就没有存在的价值。”课堂上教师所要提问的每一个问题，也应精心设计、合理规划，才能有效地克服随意性提问的弊端。日本教育界在80年代初曾用两年时间专门开展“什么是好的提问”的讨论。讨论的结果认为，好的提问应该具备以下特点：（1）表现教师对教材的深入研究；（2）与学生的智力和知识发展水平相适应；（3）能激发学习的欲望；（4）能有助于实现教学过程中的各项具体目标；（5）富有启发性，并能使学生自省。①这可供我们设计教学提问时参考。 那么，具体怎样设计所要提问的问题呢？ 1、根据教学需要，在关要处设置问题 教学需要是提问设计的客观依据。教学中需要提问，则提问不可少，且应精心设计以确保其效益；教学中不需要提问，则不必勉强而问，以免画蛇添足。如果确需提问，那么又应设在何处呢？（1）理解教材的关键处。是指那些对学生的思维有统领作用、“牵一发而动全身”的地方。（2）学生认知矛盾的焦点处。就是学生在认知上最感困惑的地方，而这往往就是教学的重点和难点所在，在这里设疑提问，也最容易引起学生的积极思维与兴趣。如数学课讲到0的意义，已知学生通常都把0看作表示没有。教师问了一下，回答果然如此。于是教师又提出，我们这