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福清卫生学校 5 1 4 3 2 教材分析 教学目标 重点难点 教 法 学 法 教学程序 5 1 4 3 2 教材分析 教学目标 重点难点 教 法 学 法 教学程序 胃 临床高发疾病 临床诊治基础 日常生活胃肠保健 各类考试的重点内容 浅表性胃炎 慢性萎缩性胃炎 胃溃疡胃出血胃癌 掌握胃的形态结构 掌握胃的位置 了解胃的运动形式及排空 教学重点 胃的形态 结构、位置 教学难点 胃的运动 及排空 重 点 难 点 胃部的疾病在临床上高发, 在临床检查过程中,存在只有通过器械的探入式检查才能确诊疾病的情况。故牢固掌握胃的结构和位置,对临床的诊治工作有重要意义，而且是各类考试的重要考点，所以是教学的重点。 胃的运动及排空较为抽象，不易用语言就可清晰准确的描述，学生不易理解，是教学难点。 说教法 问题解决法 直观教学法 活体观察法 说教法 问题解决法——老师提出问题，引导学生自主探究答案（开篇提问，激起学生学习兴趣；中间提问，提高学生课堂注意力） 直观教学法——主要利用多媒体现代教学手段及挂图、模型（抽象知识——转化为生动直观的图像，产生“百闻不如一见”的效果） 活体观察法——解剖学的教与学不能停滞在标本、模型等教具上，要将知识运用到每个活生生的人体 活体观察法的优点： ① 让学生观察自己身体的微妙结构，不但有利于 对知识的理解记忆，而且有利于增强学生学习解剖 学的兴趣 ②教“活”、学“活”解剖学，让学生把书本知识，真正用于研究人的血肉之躯。对学生将来临床课程的学习和临床工作都具有重要意义 说学法 1.启发式提问，引导学生思考，参与讨论，自主学习 比如：讲到胃的位置时，可以问学生“大家有没有见过胃痛的病人，他们一般在腹部的哪个部位难受呢？”让学生去思考讨论，从而引出胃的正确位置. 2.引用与胃有关的小疾病、健康常识，让学生明白学解剖学是很实用的，提高学习兴趣，也可以帮助上课走神或是睡觉的同学从新集中注意力。 3.尽可能在图形或模型中记忆解剖名词，不能单独死记文字。否则效果不好，而且学习后不能学以致用。 教 学 程 序 创设情境 激趣导入 1 直观教学法 突破重点 2 活体观察 临床技能 4 现代多媒体 突破难点 3 总结巩固 拓展提升 5 创设情境 激趣导入 由不良习惯导入 今天你吃早餐了吗？ 经常不吃早餐就去上课、上班，有可能会导致胃炎的发生。 创设情境 激趣导入 由不良习惯导入 什么是胃炎呢？ 要想知道这个，先让我们一起来掌握胃的构造吧，它可是我们诊断治疗胃部疾病的基础 直观教学法 突破章节重点 胃的形态 两口 两壁 两缘 贲门口 胃前壁 胃小弯 幽门口 胃后壁 胃大弯 胃的分部 贲门部 胃底 胃体 幽门部 四部 直观教学法 突破章节重点 贲门部 胃 底 胃体 幽门部 胃的位置 直观教学法 突破章节重点 卧位、中等充盈时 大部分在左季肋区 小部分在腹上区 现代多媒体的立体图形效果，百闻不如一见 胃的位置 教“活”、学“活”－－解剖学 让同学尝试在自己身上找 到胃的体表投影的位置！ 活体观察法——激发学生 学习兴趣，培养临床技能 胃的运动 现代多媒体 突破章节难点 再详细的文字介绍也是抽象的…………… 若用现代多媒体的动画效果往往可以起到事半功倍的效果。 练习巩固 通过练习了解学生掌握情况如下:－－－－ 1、胃包括两口，分别是________、_______； 两壁，分别是 ________、_______； 两缘，分别是 ________、_______。 2、胃的形态分为_____ 、______ 、______和_____ 四部。 3、胃的大体位置________________________ 课后预习 1、小肠可分为几部分？........ 2、十二指肠的形态和分部？ THE END * * * *