教学设计与反思及课件.docVIP

教学设计与反思 课题 人教版 第五课 第一框：人生难免有挫折 课时 2课时 授课对象 七年级 教学目标 知识目标：了解提高生活自理能力的基本方法，认识到自己的事情应该自己干。 技能目标：初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。 情感态度价值观：树立自立的生活态度。在实践中体验自立的意义。培养学生正确的人生观，明确在法治社会里公民的权利与义务关系。 教学重难点 教学重点：懂得提高自理能力的重要性，掌握提高自理能力的方法 教学难点：如何增强学生的责任意识、自主意识，培养学生的自理能力。 教学准备 多媒体课件、粉笔、视频等 教学过程 导入过程 播放视频“同龄人的故事”，重温2009年《开学第一课》 “爱的承担”这一篇章中关于“马鹏飞的作息时间”这一环节。 这个故事给你最大的感受是什么？试扪心自问：你的自理能力强不强？导入新课。 教学步骤（重难点突破的过程、巩固方法） 1、幻灯片展示： 调查报告：1、中海市宝山县曾对500名小学生进行过调查，低年级97%的学生不会整理书包；中年级57%的学生不会洗碗；高年级68%的学生不会做饭。 2、天津市也对1500名中小学生进行了调查，52%的学生每天由家长代为整理学习生活用品，79%的学生离开家长束手无策，只有3%的学生能做些家务。又据我国对小学生参加家务劳动情况的调查，发现我国小学生每天参加家务劳动时间平均只有12分钟，远远比不上日本小学生的24分钟、英国小学生的36分钟、美国小学生的1小时12分钟！ 2、幻灯片展示： 经典案例：中日少年《夏令营较量》77名日本孩子与30名中国孩子曾经引起全国范围的大讨论。当时，这107名儿童在内蒙古举行草原探险夏令营。上路时，日本孩子背包鼓鼓囊囊，装满食品和野营用具；中国孩子只是装装样子，背包几乎是空的。探险之路才走一半，中国儿童因将水喝光、干粮吃尽而向别人求援。中国孩子病了，回大本营睡觉；日本孩子病了硬挺着走到目的地。日本家长乘车而去，把鼓励留给发高烧的孙子；中国家长在艰难路段把儿子拉上车…… 思考：为什么日本的少年有饭吃，而中国的孩子饿肚子？（自立能力应从小培养） 教师解说：强调中、日、英、美四过的孩子做家务活的时间差别及中日两国家长对孩子的不同态度说明了自立能力的培养主要取决于家庭的教育方法和方式，而教育方法和方式又与该民族或国家的文化背景息息相关。 学生学习教材第一个自然段，了解：什么是自立？ 2、?人的成长过程就是一个不断提高自立能力的过程（三个过程） 3、自立的表现（板书） 自立的生活表现在方方面面，也从方方面面影响着我们的成长和发展，自立的生活表现在哪些方面？它如何影响着我们的成长和发展？ 对于自立的含义我有自己的见解，“立”的直接意思就是独立，我认为还应有更深的一层含义是“立足”，即能够独立地立足于社会。 人的自立过程分成三个阶段，问“中学生的自立能力处于哪个阶段？” 会有学生回答第二或第三，其实都不准确，正确的表述应是处于第二与第三阶段之间。 展示幻灯片：参考下面的表格，总结自己日常生活中有哪些自立的表现及自立能力对自己的影响。 项目 自立的表现 最得意的表现 这些能力对自己的影响 自立能力不足的地方 个人生活中 ? ? ? 家庭生活中 ? ? ? 集体生活中 ? ? ? 社会生活中 教师讲解：举例说，在家庭生活中自立的表现是能做许多家务活，最得意的表现是炒菜，影响是有利于培养热爱劳动的习惯，不足的地方是很少自己洗衣服。 从同学们的总结中我们可以看到并不是所有的同学都具有很强的自立能力，或者可以说有相当一部分同学不具备自立能力。通过活动，我们了解到，自立既包括个人私事，也涉及家庭、集体和社会，表现为学习自立、生活自立和处理社会问题自立三个方面。 （设计意图：了解自立表现在生活的方方面面是教材第一目的主要教学内容，P35的课堂练习要求学生制作表格并展示，目的是帮助学生在理论上认识日常生活中我们所做的许多事情都是自立的表现，知道自立的程度影响着人的成长和发展，利用活动让学生反思自己是否自立及自立的程度如何，以此来激发学生自立自强的愿望；同时通过活动培养学生合作、探究、活动的能力。） 4、多媒体出示“美国石油大亨洛克菲勒的教子故事”： 有一天，他把孩子抱上一张桌子，鼓励他跳下来，孩子以为有爸爸的保护，就放心地往下跳。谁知往下跳的时候，爸爸却走开了，小洛克菲勒摔得很重，在地上哭起来。这时，老洛克菲勒语重心长地对儿子说：“孩子，不要哭了，以后要记住，凡事要靠自己，不要指望别人，有时连爸也是靠不住的！从现在就开始学会自立吧！” 提问：这个故事告诉我们什么道理？ 教师点拨：提高自理能力要克服依赖心理。 5、实践活动 A、今天我当家：今天爸妈有事外出一周，就我一个人在家，而且家里来