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高职英语实施信息化教学的必要性 　　摘 要：信息化教学有着传统教学不能比拟的优越性，成为英语教学改革和提高教学效果的有力工具，是培养面向信息社会创新人才的有效途径之一。本文首先阐述了信息化教学的内涵与理论基础，对比分析了实施信息化教学的必要性，为高职英语教学的信息化改革提供借鉴。 　　关键词：高职英语；信息化教学；必要性 　　随着信息技术的不断发展，互联网改变了人们的生活方式和行为习惯，我国的教育事业也在积极探索如何将信息技术应用到教学当中。教育部2006年16号文件指出：“高职教学要重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面。”教育信息化正经历快速发展时期，信息化教学弥补了传统教学的缺陷，成为提高公共英语教学效率和改善教学效果的有力工具，不仅提高了学生学习英语的能力和兴趣，还打开了教育教学模式的新篇章。因此，信息化教学在高职英语课程中具有较大的现实意义。 　　1 信息化教学的理论基础 　　1.1 信息化教学的内涵 　　信息化教学是指在现代教育思想和理论的指导下，以信息技术为主要手段，充分利用各种信息资源，对教学过程的各个环节做出科学合理的规划，使“教”与“学”和信息化时代紧密相连，充分调动学生的学习积极性和创造性，实现教学过程的优化，促进学生发展。从以往学者对信息化教学的描述和定义中可以看出，信息化教学的内涵主要包括以下方面，即：强调以学生为中心，以现代信息技术和信息资源为依托，注重情境教学，强调利用各种信息资源来支持学生的自主学习和协作学习及教师对学习环境的设计。与传统教学相比，信息化教学拥有多媒体性、计算机交互性、网络性、超文本性等特点，这些特性促使学生能主动、积极地探索知识，不再是被动的接受知识，让学生真正成为知识信息的主动建构者。而教师则成为课堂教学的组织者、指导者，也不再是知识的灌输者和课堂的说教者。 　　1.2 信息化教学的理论依据 　　信息化教学模式是源于建构主义学习理论和自主学习理论基础之上。建构主义学习理论包括学生、教师、教学信息、学习环境四个基本要素，强调学生是知识的主动建构者，通过对外界信息能动地理解及内化，变成自身的知识和精神财富；教师是教学过程的促进指导者和组织维护者；媒体是是学生协作式探索、主动学习的认知思维工具。这一理论彻底摒弃了以教师为中心的传统教学理论，强调知识建构，即知识不是通过说教、传授得到，而是学习者在与情景的交互作用过程中自行建构的。建构主义的核心就是以学生为中心，以发挥学生的知识建构、能动创造和知识反馈为重点，信息化英语教学以网络信息技术为基石，恰好切合了英语教学改革的方向，实现了信息技术与英语教学的有效整合，是高职英语教学改革行之有效的方法之一。 　　2 实施信息化教学的必要性 　　2.1 激发学习兴趣 　　传统的黑板课堂教学已不再适应当前学习者的要求，学生学习的过程比较机械呆板，教学氛围单调枯燥毫无生机，学生的兴趣往往不浓。而信息技术的应用能够大大活化教学内容和教学形式，使得教师的教学手段更为灵活，学生的学习手段也更为丰富。网络信息时代的到来，在教师与学生之间构建了一个庞大的虚拟信息交互平台，平台上有海量的视频、图片、音频等信息共享和传播，让教师有了更多设计课堂教学模式的资源，学生也能够通过大量资源进行自主学习。这样更是增加了学生与教师的互动性，老师的主要作用不再是提供信息，而是培养学生自身获得知识的能力，指导学生进行自主学习和探索的方法，让学生主动思考、主动钻研、主动发现，让学生真正成为学习的主体。同时也有利于学生根据自己的学习水平，灵活地制定一套适合自己的学习目标和学习计划，逐步养成自我学习的意识和习惯，从而形成一种新的教学活动进程和稳定的教学结构形式。 　　2.2 丰富课堂内容 　　传统教学中，教师无法同时顾及众多个性相异的学生，通常采用统一、标准化的方法进行教学，这种模式阻碍了学生综合性学习能力的培养和学生个性的发展。而新技术的应用，使得我们充分把握“教”和“学”两个重点，整合知识与技能、过程与方法等目标，致力于推进课程改革的过程性创新，让课堂焕发个性的魅力。在英语课堂上，教师可以灵活应用信息技术，将自己的课堂变得丰富多彩，提高自身的说服力和影响力。教学信息可采用文本、动画、声音、图片、影像等多种直观的形式呈现给学生， 五彩缤纷的信息化世界对于追求新鲜、刺激，喜爱创造的学生有着无比的吸引力，远远胜于刻板、枯燥无味的讲授。 　　2.3 拓宽学生视野 　　在当今发达的网络信息时代，人们可以通过各种渠道了解自己感兴趣的东西。而现在90后的学生是和信息时代共同成长起来的一批人，他们对于互联网、电脑、社交新媒体，如QQ、微信等有着极大兴趣和娴熟的操