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高职院校公共计算机教学实效性提升的对策研究 　　摘要：计算机教学是高职院校的重要课程，是现代大学生的必修课程，其重要性可想而知。不过环视计算机教学现场与学生实际掌握运用情况，确实不理想，彰显了高职院校计算机教学的实效性不强。本着改变计算机教学现状和增强其实效性，本文基于多个视角提出了高职院校计算机教学需要遵循的原则与采用的对策。 　　关键词：高职院校；计算机教学；实效性 　　公共计算机教学作为高职院校的必修课，这些年也做了很多的改革创新。但是与专业教学相比，确实就逊色的多，尤其是在教学实效性的提升上。探索公共计算机教学的实效性应成为其改革创新的中心。公共计算机教学关乎高职院校公共教学的发展，关乎各个专业学生现代技术的掌握，关乎学生创新思维与创新能力的培养，其实效性的重要可想而知。因此，研讨高职院校公共计算机教学实效性提升显得非常有必要。 　　1.高职院校公共计算机教学的结构与重要性 　　从不同视角来分析，高职院校计算机教学可以进行不同的构成分析。以系统论为指导，高职计算机教学应该有教学理念与原则、教学主体、教学内容与项目、教学环境、教学载体、教学考核督导体系等构成。因此要开展好高职院校计算机教学务必要注重以上这些要素的改革创新，注重这些要素的协调整合。 　　从重要性来分析，高职院校计算机教学具有多个层面的功能与作用。其一，对于大学生主体性培养、创新能力等的培养具有重要的推动作用，强化主体性与创新能力提升。其二，能够促进学生专业教学与专业学习的改革创新与实效性增强。其三，能够促进学校与地方、企业合作办学，促进学校学科建设，促进学校人才培养，能促进学校通识教育与职业教育的发展。其四，能够积极促进学校思想政治教育网络化发展，有利于大学生公民素养的培育。 　　2.高职院校公共计算机教学存在的问题及其影响 　　环视当下高职院校计算机教学的现实运行场域，公共计算机教学在高职院校取得很多的进展，不过由于各种原因，还存在诸多的不足，极大影响了高职院校计算机教学的实效性。 　　2.1理念与视域创新拓展不足，影响了高职院校计算机教学的视域。其一，协同的教学理念不足，没有很好地将公共计算机教学与学生专业学科教育、思想政治教育、大学英语教育、大学体育教育、大学语文教育对接协同，致使公共计算机教学缺乏宏大的教育背景支撑。其二，主体间的互动教育理念不足，没有充分发挥大学生个体的主动性、能动性、创造性来引导学生积极参与到整个计算机教学的全域过程中来，致使师生互动、生生活动、学生与课本互动的教学场景展现不足。其三，系统的教育理念贯彻不够，没有很好地将公共计算机教学作为一个系统来思考与运行，致使公共计算机教学的各个环节各个要素的统筹兼顾显得不足，教学生态的良性发展不足。 　　2.2项目与内容细化与创新整合不足，影响了高职院校计算机教学的内涵基础。其一，很多教师满足于照本宣科，没有很好地根据学生的特点和实际专业的发展情况，将公共计算机教学内容进行项目化与模块化重构整合处理。其二，没有很好根据学生的发展、社会的发展需要以及各个行业发展的需要来创新计算机的应用教学内容，或者说叫实践教学内容不充足，极大影响了计算机教学的实践应用性，彰显了公共计算机教学的产学研链条断裂。其三，往往注重计算机本身的软件知识、网络知识的教育与传播，忽视了学生计算机使用伦理与网络伦理方面的素养培育与提升，致使公共计算机教学内容显得不全面。 　　2.3教学载体与方式的整合创新不足，影响了高职院校计算机教学的吸引力。其一，问题导向的教学方法采用不足，没有很好地根据高职学生学习、生活、就业等领域计算机使用可能出现的问题来开展教学活动，致使计算机教学显得有一些脱离实际，理论性太多太强。其二，建构主义教育模式采用不足，没有很好地发挥学生本人学习的自觉性与主体性；师生互动的教学方式采用明显不足，往往是教师的灌输教学依然占据主导地位。其三，校地合作、校企合作的教育模式开发利用严重不足，致使公共计算机教学展现一副封闭的教育形态，学生计算机实际应用能力的提升不足。 　　2.4教学保障与考核督导滞后，影响了高职院校计算机教学条件的有效供给与效果的科学评估。其一，高职院校往往注重专业学科的教学投入，公共计算机教学的投入相对重视不够，导致其所需要的专项经费供给不够，所需要的教学平台搭建不广不宽，所需要的教学制度与规则针对性配套不足，极大消弱了学校对公共计算机教学的保障供给。其二，高职院校往往注重专业学科的教学管理制度与规则的制定与执行，公共计算机教学的管理制度制定及其执行相对弱化得多，极大影响了对公共计算机教学过程的全域考核督导与监控引导。 　　3.坚持改革创新，不断提升高职院校公共计算机教学的实效性 　　针对公共计算机教学存在的问题，高职院校应该高度重视，积极借鉴各个学科的教学知识与方