教科版科学六上抵抗弯曲课例.doc

探究式学习 ——小学科学六年级上册《抵抗弯曲》教学设计 南油小学 魏杰 【教学设计】 教学内容 本课作为本单元“形状与结构”的伊始课，首先引导学生认识房子、桥梁都有柱子和横梁，靠柱子和横梁支撑，而横梁比柱子容易弯曲。由此引入本课的内容——横梁的抵抗弯曲能力与什么有关。本课只引导学生用实验的方法研究梁的抵抗弯曲能力与横梁宽度、厚度之间的关系，通过实验数据，学生分析发现纸的宽度增加，抵抗弯曲能力会增加；纸的厚度增加，抵抗弯曲能力会明显增加，增加厚度比增加宽度更有效。最后学生用实验得出的结论解释说明横截面为长方形的横梁为什么都是立着安放的。 教学目标 1、科学概念 房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”，梁比柱容易弯曲。 增加梁的宽度可以增加抵抗弯曲能力，增加梁的厚度可以明显增加抵抗弯曲能力。 2、过程与方法 建立实验模型，识别和控制变量； 记录数据，分析数据并得出合理结论。 3、情感、态度、价值观 能够大胆假设又能在实验中小心求证。 设计理念 本教学设计力争表现小学科学课堂教学的三个方面：围绕核心概念教学；关注学生的前概念；体现探究式学习方式。 本课教教学设计围绕核心概念---建筑结构中有“柱”和“梁”，梁比柱容易弯曲，增加梁的宽度和厚度可以增强横梁抗弯曲能力。 设计时特别关注学生的前概念---教学设计立足学生对横梁感性认识的生活经验。 体现探究式学习方式---在体验、感受的基础上提出研究问题，引导猜测，培养学生勤思考的良好习惯。在“宽度与弯曲能力研究”环节引导学生经历设计研究方案、探究过程，培养学生合作、探究创新。，使“教学目标”引向纵深发展 （2）小垫圈要轻轻放，而且要尽量叠起来放在梁的最中间。 （3）计算垫圈数量以纸梁刚接触桌面为准，但导致纸梁接触桌面的最后一个垫圈不能算。 师： 同学们对实验的方法、要求都了解了吗？好，我们知道了如何研究宽度因素与横梁抵抗弯曲能力的关系，那研究其他因素比如厚度因素，会吗？ 生齐答：会。 师：那好，请同学们小组填写“对比实验计划表二”。 （小组汇报填写的结果） 师：好，我们终于要开始做实验了，在实验前请同学们再浏览一下注意事项。待会只要你们小组实验一结束就派一个代表到前面来将你们的数据输入到老师电脑里面。看看哪些组做得又快又好。现在请每小组的小组长过来排队取实验材料，然后开始实验。 过程五：实验汇报与数据分析总结。 （两小组学生上来汇报实验记录表中的数据与发现，生生互动，质疑补充完善实验发现） 师：（ppt显示“纸梁抵抗弯曲能力实测记录全班汇总表”）我们从汇总表中发现大家测量的数据都不尽相同，怎么会这样呢？ 生：可能是同学们在放垫圈时的高度不一样。 生：放垫圈时的力度不同，有的组轻，有的组重。 生：可能是有的组叠起来放的，而有的组没有叠好。 生：纸梁在柱子上摆放的位置有的组放在正中，而有的组可能摆放有些偏。 师：嗯，正因为这么多原因，造成我们的数据有出入，所以老师在你们所有的数据后面求了一个平均值，这样可以使数据相对准确，能更好代表所有组测量的情况。我们对比宽度与厚度两种因素测得的平均值，同样可以发现增加纸的宽度能提高横梁抵抗弯曲的能力，增加纸的厚度同学们说能更多地提高抵抗弯曲能力，老师用另一个词“明显”，可以吗？请同学们将我们的发现再读一遍。 师：用纸做横梁可以得出这样的结论，换做其它材料是不是道理也相同呢，所以我们还可以总结：增加材料的宽度，可以提高它的抵抗弯曲能力；增加材料的厚度，可以明显提高它的抵抗弯曲能力。 过程六：应用与引申。 师：那好，老师这里有这样的一根木材，如果我想用它来做房子的横梁，我是横着放好，还是立着放好呢？为什么？ 生：立着放。虽然立着放宽度减小了，但厚度增加了，而增加厚度比增加宽度能更有效提高横梁抵抗弯曲的能力，所以我们选着立着放。 师：同学们还真是能学以致用啊。不过增加厚度可以明显提高材料的抗弯曲能力但这种方法也存在一定的缺陷需要增加材料的用量成本提高了。有什么方法在不增加材料用量的情况下提高材料的抗弯曲能力呢?我们将在以后的中。