基于学生原有认知的教学策略研究与实践——“校园生物分布图”案例研究与分析.pdfVIP

望盈—I翟国闫目 蔓望墅墼至皇堡壅 垫!!苎堡!塑 基于学生原有认知的教学策略研究与实践 ——“校园生物分布图”案例研究与分析 张书文 (雨花区新世纪小学，湖南长沙410007) 摘要：在小学科学教学中。教师不能忽视学生大脑中形成的原有认知，一定要从学生的原有认知出发，从 学生身边感兴趣和存疑的问题人手，遵循从具体到抽象、从简单到复杂、由易到难、循序渐进的教学规律。在 “校园生物分布图”一课教学实践中，教师应“基于学生原有认知”设计教学，形成基于“校园生物分布图”原 有认知开展教学设计的有效策略。 关键词：基于学生原有认知；教学策略；研究与实践 文章编号：1004—2326(2016)05—0059-03 原有认知。也叫前概念，它是前科学概念的简称， 生在“设计校园分布图”和“发现有趣的、有规律的或 建构主义认知心理学又形象地称之为日常概念，它 者有意义的东西”这两个学习任务的时候思维发散 是指个体在没有接受正式的科学概念教育