5耕牛战马教学设计.doc

课题： 耕牛 战马 主 备 人： 学科： 美术 年 级： 七年级 课型： 综合 探索 课时安排： 一课时 教材分析： 本课为综合探索课性型。作为和平时期重要生产资料的耕牛与战争时期宝贵作战资源的战马，则是古代艺术家们热忠表现的题材之一。本课中的作品不仅仅体现出艺术的魅力，也从某中意义上反映着当时的国力。 三、教学目标： 了解中国画中牛、马题材的表现意义，及中国画的绘画语言和线条的独特魅力。并尝试运用线条临摹一头牛，提高造型能力。 四、教学重、难点: 重点：绘画主题与历史发展的综合。 难点：主观情感与线条的表现性相结合。 五、教学准备： 教师：投影仪、教学课件、画笔等、范图。 学生：素描纸、画笔等。 六、教学过程： 导学环节 教师活动 学生活动 创设情景， 激趣导入。 从原始社会起，人们就将农忙、祭祀、战争、节庆等活动用美术手法表现出来的习惯。时至今日仍是艺术家们热中表现的题材之一，今天我们这节课 就一起来学习关于牛马这样的一课。 （出示有马和牛的图片作品），揭示本课课题，导入学习。 学生欣赏作品，体味作品所表现的内容。 二、欣赏感悟 （一）、神奇的线条。 欣赏作品《五牛图》：工笔画，画面工整、古朴，画中的五头牛从左至右一字排开，各具状貌，姿态互异。整幅画面除最后右侧有一小树外，别无其他衬景，因此每头牛可独立成章。大家都知道唐朝以胖为美，就连牛都很丰腴，整个画面，用笔粗放中带有凝重，有着浓郁的田园气息。 认识线描。（中国画在表现形式上划分为工笔、写意、工兼写。） 请同学们说说图中牛的形态是怎样的？ 师小结：韩滉对牛的结构比例及透视关系的把握很准确。画家通过牛的各自不同的面貌、姿态，表现了它们不同的性情通过低头悠闲地食草、翘首前行、回顾舐舌、纵趾而鸣、端庄缓步而行，令人回味无穷。 赏析《五马图》 思考：画面表现了什么内容？如何表现的？为什么旁边都有一个牵马的人？ 整幅图描绘了不同造型不同品种的马。以白描的手法画了五匹西域进贡给北宋朝廷的骏马，各由一名奚官牵引。前三位控马者为西域少数民族的形象和装束，姿态各异，无一雷同，妙在其精神气质亦微异，有饱经风霜、谨小慎微者；有年轻气盛、执缰阔步者；有身穿官服、气度骄横者。马的造型因品种而异，大小、肥瘦、高低、毛色各别，但性情都温顺平和，以示已被调教驯服。 比较《五牛图》和《五马图》试分析画家是如和用线的变化来表现不同的质感和性情特质的？ 《五牛图》中的线的变化：快慢缓急、粗细长短、虚实疏密、曲折起伏、提按。五偷牛不但有生命、有感情，而且有各自不同的内心世界，这是人格化了的五牛。借此探究中国画托物言志、借物抒情的表现手法。 《五马图》画家运用线条的变化，如干湿、粗细、缓急、轻重等，呈现出物象的不同质感、神情变化，使线描独立出来，展现书法般丰富的线条韵律。 （6）教师演示：在实物投影仪上演示一头牛的线条变化，强调对牛的结构、质感表现，增强学生的直观性，提高学生对线描的感受能力。 体会牛、马与人们的密切关系，可以感受到人们与牛、马的深厚情感。 牛的形象：活泼的、沉静的、爱喧闹的、胆怯谨慎的。 画面虽然不着色但是仍能表现出各不相同的质感和重量感。 《五牛图》画家着重刻画了牛的眼睛及眼眶周围的皱纹，五牛眼眶边缘的睫毛。 《五马图》可以感受到富有弹性的肌肤、松软的皮毛、笔挺的衣衫、粗厚的棉袍等。 体验 四、展示评价 教师总结 学生作业：从课本《五牛图》中选择喜欢的一头牛，尝试用线描的方法进行临摹。 要求：掌握线条的表现语言，尝试运用不同的笔画，表现牛的眼睛、鼻子、蹄趾、毛须等部位的不同质感。 鼓励先画完的同学到台上展示，作业中出现的问题及时指出，让同学简单说说临摹的感受，或者友好的建议给大家。 同学之间互相评价，教师最后点评。 学生作业 板书设计： 耕牛。战马 表现牛和马的作品 ： 《五牛图》韩滉 线条的变化：快慢缓急、粗细长短、 虚实疏密、曲折起伏、提按。 云南沧源岩画 《五马图》李公麟 干湿、粗细、缓急、轻重 汉画像砖《攻占图》 唐代的浮雕《昭陵六骏》 李可染的《牧牛图》 毕加索的雕塑《公牛》