中山大学传播学硕士参考书-专业目录-分数线-考研笔记十一.pdf

中山大学传播学硕士参考书-专业目录-分数线-考研笔记十一（7-20） 传播学名词解释 1、培养分析或数化分析 美国学者G?格伯纳等在实证考察的基础上提出 “培养分析”理论，他们认为，在现代社会， 大众传媒提示的“象征性现实”对人们认识和理解现实世界发挥着巨大影响，由于大众传媒的 某些倾向性，人们心中描绘的“主观现实”与实际存在的客观现实之间出现很大的偏差。同时， 这种影响不是短期的，而是一个长期的、潜移默化的 “培养”过程它在不知不觉中制约人们的 现实观。格伯纳认为，大众传播不仅是现代社会的 “故事讲解员”，而且是缓和社会矛盾冲突 的“熔炉”，是维护现存制度的 “文化武器”。培养分析一方面肯定 “共识”是社会作为一个 统一整体存在的前提，强调大众传播中形成“共识”过程中的巨大作用；另一方面又指出大众 传媒所提供的“象征性现实”与客观现实之间的距离，以及传媒的一些倾向所带来的社会后果。 培养分析尤其强调电视媒介在形成“共识”中的作用。培养分析的核心观点：传播内容具有特 定的价值和意识形态倾向，这些倾向通常不是以说教而是以 “报道事实”、“提供娱乐”的形 式传达给受众的；它们形成人们的现实观、社会观于潜移默化之中。社会要作为一个统一的整 体存在和发展下去，就需要社会成员对给社会有一种”共识 “，也就是客观存在的事物，重要 的事物以及社会的各种事物、各种部分及其相互关系要有大体一致或接近的认识。 培养理论 也称培养分析或教化分析、涵化分析。格伯纳等人认为，在现代社会传播媒介提示的 “象征性 现实”对人们认识和理解现实世界发挥着巨大的影响。由于传播媒介的某些倾向性、人们在心 目中描绘的“主观现实”与实际存在的客观现实之间发生着很大的偏离。同时，这种影响不是 短期的，而是一个长期的、潜移默化的、培养的过程，它在不知不觉当中制约着人们的现实观。 在这个意义上，格纳等人将这一研究称为 “培养分析”。外围研究有的三方面：①制度分析。 ②讯息系统分析。③培养分析 2、媒介即讯息 就是说从长远的角度看，真正有意义的讯息并不是各个时代的媒介所提示给人们的内容，而是 媒介本身。换句话说，人类只有在拥有了某种媒介之后才有可能从事与之相适应的传播和其他 社会活动。媒介最重要的作用就是 “影响了我们理解和思考的习惯” （沃纳?赛佛林，小詹姆 斯?坦卡德，2000）。因此，对于社会来说，真正有意义、有价值的“讯息”不是各个时代的 媒体所传播的内容，而是这个时代所使用的传播工具的性质、它所开创的可能性以及带来的社 会变革 （郭庆光，1999）。《理解媒介》是传播学研究领域最有影响的媒介研究学者、加拿大 多伦多大学教授麦克卢汉的成名作。在这本书里，作者首创了当今习以为常的术语 “媒介”， 提出了今天的媒介研究者津津乐道的概念 “地球村”、“信息时代”，阐述了“媒介即信息”、 “媒介是人的延伸”、“热媒介与冷媒介”的学术观点。媒介即讯息；这是麦克卢汉在 《媒介 即讯息》中提出的概念，是对传播媒介在人类社会发展中的地位和作用的一种高度概括，其含 义是：媒介本身才是真正有意义的讯息，即人类有了某种媒介才能从事与之相应的传播或其他 活动，因此，真正有意义的、有价值的讯息不是各个时代的传播内容，而是这个时代所用的传 播工具的性质、它们所开创的可能性及其带来的社会变革。 在麦克卢汉看来，每一种新媒介产生都开创了社会生活和社会行为的新方式、媒介是社会发展 的基本动力，也是区分不同社会形态的标志。 麦克卢汉的理论带有很大的极端性和片面性。主要表现在： （1）在他的理论中，媒介技术是社会变革和发展惟一的决定性因素，这就忽略了生产关 系和社会关系等各种复杂的社会因素的作用（2）在过度重视技术的同时，没能充分认识到人 的主体性和能动性。 （3）其理论立足于媒介工具对中枢感觉系统的技术性影响，并试图以此来解释人类的全 部行为，也是非常片面的。 3、权力的代言人：阿特休尔在《权力的媒介》一书中所言，新闻媒介具有天然的政治属性， 是统治 10 阶级用以维护现存制度的工具，是实行社会控制的手段。此书对自由主义理论与社会责任学说 的主要区别作了评断。即：自由主义理论主张新闻媒介应完全自由，不受任何约束，而社会责 任论则认识到不受限制的自由会带来危险。 2016年考研专业课答题技巧 （一）名词解释 1.考研名师解析 名词解释一般都比较简单，是送分的题目。在复习的时候要把重点名词夯实。考研专业课 每个科目都有总结的重要名词，不妨作为复习的参考。 很多高校考研名词解释会重复，这就要考生在复习的同时要具备一套权威的、完整的近5 年的真题，有近10年的