花莲康乐国小十大经典学校简报.ppt

大 綱 特色主題與轉型描述 緣 起… 緣起～ 文化不利 壹、特色主題與轉型描述 社區資源的挹注，教材教具的提供 觀念的改變，視野的開闊 社區學校化，學校社區化 獨一無二曼波特色課程 想行動--教材就不是問題 貳、社區資源整合與運用 三、走讀社區~處處是學習場所 參、特色空間活化與規劃~1 一、校園結合在地文化特色海洋意象空間整體規劃 特色空間活化與規劃~2 二、從成立「曼波魚館」開始驚見曼波 特色空間活化與規劃~3 四、資源再利用~二手玩具圖書物流中心 特色空間活化與規劃~3 四、系統性全面規劃 特色空間活化與規劃~4 肆、特色課程與教學推動 一、符應教育政策的海洋教育 二、課程擬定的方向 三、校本課程架構 老師要的只是一個簡單的開始 課程方式 體 驗 方案架構形成… 課程架構圖－（綜合領域） 困境 與 突破… 價值澄清與互動討論 → 形成共識 → 取得平衡點 → 建立價值觀 → 永續發展 孩子成長、家長感念付出 → 社區資源注入 共同的回憶 建立知行合一的教育實踐 曼波海洋教育課程首重從生活中去體驗與參與，以尊重生命與主動賦權為核心，進而培養學童對海洋的正確觀念，以達成培育學童尊重生命與主動探究、解決問題的習慣。 實現以家長為師的平台 伍、遊學分享與特色行銷 ~我們的成就 歷經四年，我們累進了 教材教案分享 環境教育分享 花蓮縣海洋教育資源中心 教學成果--- 老師的成長 甚至孩子們會積極行動~~~~ 環境行動 小小解說員及其他具體表現 共築資源共享的教育網絡 本團隊歷經四個年頭推動海洋教育—特色學校課程，以積極的態度整合政府與民間海洋資源，建立合作體制，規劃推動系列性的教學計畫，以促成教學相長的運作機制。 　在這一系列課程中… 　不只學生在學，老師也在學； 　不只學生有成就，老師對教學也有了更多的熱忱。 　每個學生都能獲得應有的重視與尊重…， 　這是我們努力於教學的主要目的。 * 花蓮縣康樂國小團隊 曼波棒棒堂 曼波康樂奇遇行 肯定自我、賦權、尊重生命 壹、 特色主題與轉型描述 貳、 社區資源整合與運用 參、 特色空間活化與規劃 肆、 特色課程與教學推動 伍、 遊學分享與特色行銷 陸、 方案效益與延續發展 曼波康樂奇遇行 經濟困難 家長大部分勞工居多，少部份從事沿海　　捕撈作業及無業，社經地位較弱勢 近海魚類的認識 學童體驗刨柴魚 一、與社區資源結為夥伴關係 花蓮區漁會、東昌漁場、柴魚博物館、黑潮文教基金會、花蓮水培所等 二、與異業結盟~學習多元性 結合花蓮水培所對相關課程認識 結合黑潮文教基金會做海洋環保議題 曼波海底世界洗手台 曼波特色洗手台 帆船意象裝置藝術 小小解說員為蒞校來賓、學生解說海洋生態、曼波魚生態史 三、透過彩繪空間延伸孩子的嬉戲場域 五、系統性全面規劃 海洋教室第二館 自我賦權 尊重生命 肯定自我 參 與 實 踐 課程目標 、 當曼波不再 （32節） 與曼波有約 （28節） 驚見曼波 （12節） 教學策略 以校內曼波魚館出發，讓孩子主動探索曼波魚生態 經由海洋課程傳遞海洋、環保、尊重等相關訊息，並促進環保意識的覺醒 主動親近、關懷、學習曼波與海洋生態，建立保育觀念，習得解說知識與能力 參與、體驗 探索與應用 思維與行動 教學單元 教學重點 曼 波 康 樂 自我肯定 自我賦權 尊重生命 曼波康樂奇遇行 質疑 兩難 保育 V.S 生計 兩難 特色課程 V.S 主要學科 質疑 單打獨鬥 V.S 資源共享 孰重？孰輕？ 學習興趣？呆板無趣？ 家長參與低、資源匱乏→ 單打獨鬥 教學成果分析… 曼波康樂奇遇行 教學成果分析… ◎ 提升學生自信心，肯定自我價值 ?肯定自我 ◎ 訓練學生批判思考態度，發展　解決問題的能力 ?自我賦權 ◎ 重整對在地環境的認識，珍視生命，並且建構生態永續觀念 ?尊重生命 校園中的裝置藝術，都是親師生共同合作完成的 教育鬆綁後，老師透過自編教材，與在地文化相結合，從學生環境中取材，以家長為師，提升學習興趣，讓學習場域延伸至社區，實踐 學校社區化、社區學校化之理想。 2008國際創造力博覽會 聯合展攤獲首獎（曼波主題） 建置教學檔案 改變教學方法---協同教學 ---多元評量 轉變… 陸、方案效益與延續發展 改個心境 讓孩子更親近我 換個想法 讓孩子更懂得我 轉個念頭 讓孩子更信任我 變個觀念 讓孩子把心交給我 我們發現了…孩子的蛻變 在藝術與人文方面—我們獲得全國特優 2008世界兒童畫展銅牌、佳作 在語文方面-