二年级唱游第一学期第二单元草儿青青.doc

二年级第一学期 2、通过形象的模唱练习，训练学生的音准能力；引导学生能够用舒展的歌声、自然的肢体动作来表达歌曲的内心感受。 3、运用拍拍、唱唱、玩玩等多种教学形式引导学生进行模仿、体验、感悟、探究等活动，提高学生的即兴表演能力。 【教学重点、难点】 难点：歌曲《草原就是我的家》中附点节奏“挥动鞭儿唱起歌”的演唱技巧。 重点：通过听、唱、跳、说来体验歌曲所表达的情感，感受蒙古音乐的独特魅力。 【设计思路】 创设情境，激趣导入——聆听感受，律动表演——想象体验，创造表演 【教学用具】 多媒体课件、串铃、双响筒等 【教学过程】 听音乐律动进教室 （自创）“木头人”节奏游戏 导入谈话： 师：说起马儿，你们会想起哪个少数民族？谁来说说你对蒙古族的了解？ (学生交流) 师简单介绍蒙古族风俗习惯等，图片展示。 师小结：蒙古族人民勤劳、勇敢，我们用蒙语表扬他们——赛百努。（板书：赛百努，齐读） 节奏练习： 师：，我们可以用音乐课上特有的方式，。 出示图与节奏 1、学生自由排击节奏。 2、分组练习1组骑马节奏，2组射箭节奏，3组摔跤节奏，并作练习。——(配以《草原就是我的家》伴奏音乐，师指导)、合奏：配以《草原就是我的家》音乐 四、新授歌曲《草原就是我的家》?1、听范唱感受旋律? ：模唱? （放慢音乐3遍） （“LU”“哩”“哒”） ：歌声真动听，风儿也唱了， 3、学唱歌曲 ①念歌词。 师：风儿、小鸟 、小马都来了，我们想不想也展示一下歌喉呢？老师与你们対念歌词，好吗？师双响筒伴奏。 （重点辅导“～我的小红马”、“～我的家”，引导学生自信地朗读，突出表现作为中国人，我们为自己的草原，自己的小红马，感到骄傲） ②轻声跟琴唱一遍 ③再次听范唱 师：让我们再听一遍草原上小朋友的歌声，找一找歌曲中哪一乐句我们跟他们唱得不一样，需要我们改正的？ （找出附点节奏“挥动鞭儿唱起歌”，教师利用课件重点指导） 5、 齐唱。6．） 师评价学生的表演。（赛白奴） 五、课堂小结 师： 我曾经做过这样一个统计：在我们小学一至五年级的音乐学科教学内容中，有34.7%的内容是可以开展《两纲》精神渗透教育的，涉及到民族精神教育的有27课、生命教育的有21课，分布在各年级各学期的教学内容中。一、二年级更为突出，在教材的编排上比例略占多一点，这就说明低年级的《两纲》精神渗透教育更为重要。因为这个年龄的学生思想处于朦胧状态，这是一个教育的黄金期，此时我们教师若借助课堂教学这个领域，进行形象生动的教育，让学生了解民族精神、感知生命存在的意义和价值等，真的可以影响孩子的一生。 《草原就是我的家》是第册第单元“”中的一首内蒙古民歌1、情景创设促进情感培养。创设情景是教学的重要组成部分，是引导学生的必手段。唱歌之前我们先做“马儿跑”的音阶练习。师读：骑着马儿上山坡生唱：1 2　3　4 　5 5　5把枯燥单调的音阶练习设计成游戏式的师生接龙音阶的上、下行被形象地比喻成马儿上、下坡相联系根据主题内容运用多媒体，创设蒙古族那达慕大会的情景进行教学，让学生在模仿摔跤、射箭、赛马等动作来体验民俗的同时，进行节奏练习引发学生的好奇心 民族语言教育是学生民族意识、文化传统和道德观念建立的一个载体，它可以让学生感受祖国语言文字丰富的文化内涵和审美价值，培养学生热爱祖国语言文字的感情。课中，我设计了蒙语：赛百努——好，看似简单的一个词汇，学生很感兴趣，我们利用它作为课堂评价语，既丰富了课堂语言，又为课堂增添了不少生机。 创设情景是导入音乐教学的重要组成部分，是引导学生自主参与教学的必须手段。本课根据主题内容运用多媒体，创设蒙古族那达慕大会的情景进行教学，引发学生的好奇心，使他们产生兴趣，积极参与，并能产生相关的联想、想像。 通过学小鸟、小马的声音模唱训练，让学生进一步体会来到大草原的感觉，为后面学生发自内心地说出“我喜欢大草原，我爱蒙古族”奠定了情感基础。