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学生平时作文：形式模式化；内容假、大、空；语言大人腔，缺乏青少年应有的青春气息。究其根源，实乃缺乏个性化。而教师在作文教学中，随意性很大，缺少计划的严密性和训练的科学性，无论从作文题目的设计到批改与讲评，都显得十分粗糙。这样的作文教与学，就如一片沙漠，缺少生命的韵律。长此以往，写作教学很难改变低效状态，很难适应新课程改革的需要，很难拥有春天和绿洲。而要改变这一难堪的作文教学现状，笔者认为最切实有效的办法是注重作文个性化教学，探寻个性化教学途径。倡导学生作文个性化有助于培养学生的独立意识。使学生认识到，写作是一种生命的活动，精神的活动。因此，它完全是自己的事，自己是写作的主人，所有与写作有关的事情，都得“事必躬亲”，别人至多只能给予指导，而不能越俎代庖。倡导学生作文个性化有助于养成学生自主写作的习惯。描写自己熟悉的事物，诉说自己想说的话，表达自己的真情实感是学生作文个性化的精髓。在日常生活、学习和交往中，注意观察周围的人和事，善于思考有关问题。有了新的发现，及时记录下来；有了新的感受，及时付诸笔墨。这样使写作也便成了自然而然的事。倡导学生作文个性化有助于培养学生的创新思维。“文贵创新”，写作要力求表达出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。切忌人云亦云，千篇一律，而应从多角度去观察生活，破除思维定势，突破固有的条条框框，发现过去发现不了或者别人尚未发现的东西，发现生活的丰富多彩和事物的闪光点，而这一切必须基于思维的创新。倡导学生作文个性化有利于更新教师的作文教学观。教育的要义在于培养人的全面发展，要实现作文个性化，教学引导鼓励是关键。教师要有“不拘一格降人才”的境界，对学生作文中出现的各种思维观点，各种风格特点采取包容的态度，特别是对那些不合自己心意的观点和风格更要宽容一些，切忌居高临下，胡评乱批，那样往往会扼杀学生的写作个性。所以，要激发学生的写作热情，张扬学生的写作个性，教师自身的素质必须提高。教师要换脑筋，加强学习，改变旧有的僵化的评价模式，以一种新的眼光来审视学生的作文。一 语文教师都认为作文很重要，学生也同样意识到写作的重要性，但目前的中学作文教学的现状到底如何呢？笔者于上个学期，在2个班级118名高二学生中，开展了一次作文问卷调查：①你认为写作重要吗？②平时有无自觉用于写作的时间？③你喜欢写作吗？如果不喜欢，则主要原因是什么？④你对有效地学习写作有哪些意见和建议？从答卷统计结果看，认为写作重要的几乎为100%（有5位学生认为一般），喜欢作文36人，占30.5%；不喜欢作文82人，占69.5%。从调查的结果中，我们不难发现，学生对问题①与②的回答显得自相矛盾，认识上重要，行动上却不努力，由此可见，平时学生作文是被迫的行为。从多年的作文教学与阅读大量的学生习作，笔者感到，学生作文的弊病在于缺少个性化，而缺少个性化的主要原因可归结为以下几个方面：1．心理上一个“怕”字。（摘录学生原话如下）甲：“每次碰到写作文，心里总觉得没有底，空荡荡的，高中生活像在鸟笼里一样，那么闭塞，那么单调，那么枯燥，除了吃饭、学习就是睡觉。拿到作文题目，脑中只有一片空白。”乙：“自己写出来的作文不好，主要是语言表达的水平低下，有时听听或者看看别的同学的作文都会觉得自卑。另外，写作是一件很麻烦的事情，要花那么多时间，有时付出了很多，回报却微乎其微。”丙：“写出来以后分数不高，因为虚的东西怕被看穿，老师知道我在胡编乱造，而写实的东西，怕过于偏激，考试时会来个作文不及格。内心有东西要抒发时，写作文还好，当没有激情时，觉得没什么好写，笔下无物，只能挤牙膏般地挤出来。”以上三位学生所言很有代表性，它较为真实地反映了学生怕写作文的心理状况，而正是因为怕的缘故，学生在写作中缩手缩脚，平白无故地丧失自我，总认为自己写的文章不如别人，因而，很容易在盲目崇拜的过程中，明明是白的东西，别人说黑自己却不会说白，亦步亦趋，步人后尘。2．思维方式僵化单一。思维能力当是写作智能的核心，写作活动的各个环节——观察、思考、想像、构思成文无一不是思维沿着一定轨迹的运行。从目前学生作文现状看，学生的习作“大路货”居多，一个话题几乎一个面孔。例如，去年三月以来，SARS疫情牵动着全国人民的心，SARS疫情报道充斥媒体。同样一个话题，可以有多种认识理解，多种写作思路。可是我们的学生基本上是从正面去讴歌医务人员舍己救人的崇高品德，颂扬党和各级政府官员对人民深切关怀的执政意识，几乎没有学生从反面去思考我国公共卫生事业和应急机制建设存在的问题，以及国民不良的饮食卫生习惯等等。又如由华中师大组织举办的第五届“新世纪”杯全国中学生作文大赛题目之一“我的前后左右”，学生的习作，从立意到选材，基本雷同，前后左右一并写，没有轻重详略之分，哪里还有创意的文章。正因为学生缺少求异思维，发散性思维，创造性