第02章：学校管理基本原理(饶)1.pptVIP

学校管理基本原理 惠州学院　艺术教育系　教育科学部 饶淑园副教授 我们没有使用一项别人没有的技术，我们的技术就是科学的管理。 　　　－－阿波罗登月计划总负责人韦伯博士 一、管理学常识 什么是管理？ 管理，就是人们为了实现预定的目标，按照一定的原则，组织和协调他人的活动，以达到个人单独活动所不能达到的效果，而进行的有程序的活动过程。 四个基本要素：朝着各种目标；通过人；运用技能；在某一组织中。 管理的根本属性：协调性 具体说是协调三方面的活动： 一是协调人际关系；包括领导与领导的关系、领导与下属的关系以及下属之间的关系。 二是协调工作关系；包括各工作环节之间的配合、工作的时间顺序安排、工作的整体结构与平衡。 三是协调人事关系。包括人事的调动与安排，人员的培养、选拔、任命、定级。马克思认为管理的本质具有二重性，即管理的自然属性和社会属性。 马克思认为管理的本质具有二重性，即管理的自然属性和社会属性。 管理者 管理者是这样的人，他同别人一起工作或通过协调其他人的活动的方式实现组织目标。 管理者的三个特征： 1）负有提供贡献的责任 2）必须做出决策 3）必须使组织取得成果 管理者是做什么工作的 ？ 制订计划 组织工作 激励和信息交流工作 检查和评价 教育培训 管理过程的分析 现代管理工作的全过程应该是： 围绕制定目标，分析、明确方向开始，制订计划、健全机构、组织力量、指挥行动、跟踪变化、调节关系、控制系统，最后是总结经验，前后可有十个环节。 管理过程的分析 关于管理过程我们要注意如下几点： 　　1.这十个环节是周而复始，循环往复的动态过程。 　　2.每个环节又可能有多种因素，各种因素又可能受到相同的或不同的外界影响。所以从各个环节看也都是一个个复杂的动态系统。 　　3.这十个环节在排列上可以有先后，在实际管理过程中，这些环节在时间上常常不能机械地分开，往往是交错进行的。 管理的核心和动力 现代管理工作的核心和动力，只能是人以及人们的积极性 。 管理的目的 社会主义国家进行管理的根本目的，就是要有效地创造更多更好的社会效益和经济效益，并尽量把两者统一起来。 二、学校管理工作的基本规律: 学校与社会的发展关系------学校管理要适应社会政治、经济与文化发展需要的规律。 学校领导、管理人员与广大教师之间的关系------学校领导管理人员的主导性、积极性、创造性相统一的规律。 学校内部各部门、各项工作之间的关系------学校管理以教学为主、全面安排、协调统一的规律。 学校各项工作质量与学生的质量之间的关系------学校管理要以工作质量的管理为重点与提高学生质量为目的相统一的规律。 学校物质条件与开展工作之间的关系------学校管理要不断改善办学条件，提高教职员工的物质待遇相统一的规律。 学校管理过程各个环节之间的关系------学校管理要围绕学校目标，以全面质量管理为中心，把竞争机制、协调机制，利益机制引向学校，是计划、执行、检查、总结各个环节环环相扣，相互促进规律。 学校管理的基本理论 系统原理 “人本”原理 效益原理 动态原理 一、系统原理及其管理原则 （一）系统与木桶　　　　　　 （二）系统的概念　　　　　　 (三)系统原理的两个基本观念 (四)系统的三个特征　　　　 (五)贯彻系统原理的要求　　 （一）系统与木桶 木桶定律：一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最长的那块木坂，而恰恰取决于桶壁上最短的那块木板。人们把这一规律总结成为“木桶定律”，“木桶理论”或“木桶效应”。 木桶定律的三个推论： 1．? 只有构成木桶的所有木板都足够高，木桶才能盛满水； 2．? 所有木板比最低木板高出的部分都是没有意义的，高的越多，浪费越大； 3. 要想增加木桶的容量，应该设法加高最低木板的高度，这是最有效也是最直接的途径。 （二）系统的概念 什么是系统？ 系统本质上是处于一定环境中的，相互发生关系的各组成部分的总体。 系统观 系统的观念很早就有了。比如中国的阴阳五行学说就采用了系统的观念，强调金、木、水、火、土的系统运行和相生相克的道理，还如中国古代文化重视天、地、人合一的系统宇宙观。 系统的观念是发展的。最初的系统观主认为系统是封闭的。随着时代的发展和人们认识水平的提高，认为系统是开放的。 系统原理是指为了优化管理系统的整体功能，取得更好的管理效果，管理主体自觉地运用系统理论和系统方法，对管理要素、管理组织、管理过程进行系统分析的观念和理论。 (三)系统原理的两个基本观念 1.? 整体观念 2. 全局观念 (四)系统的三个特征 1.? 目的性。目的性是指每个系统都应有明确的目的。 2.? 整体性。整体性是指系统的整体性能。 3.? 层次性。系统的层次性是