MiniQuest椭圆的简单几何性质.docVIP

椭圆的简单几何性质 适用年级：高二年级　　所属学科：数学 姓名： 郑波 情境　|　任务　| 过程 |　成果　|　资源　|　评估 情境： 椭圆图形是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易感兴趣的图形。教学中应注意培养学生对数学的兴趣，充分发挥实验与学生探究的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。培养探索问题能力和发展抽象思维能力的过程需以一些感性认识作为依托，借助实验示范或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。针对几何知识教学的特点以及中学生以形象思维为主，空间观念薄弱的特点，本课多次让学生动手操作实践，让学生在看一看、量一量、等实际操作中不断积累空间观念，并运用多媒体课件辅导教学。通过一系列有序活动培养学生动口、动手、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。使学生体会数学与生活的关系，激发学生对数学的兴趣。 任务： 我着重突出重点，做到条理清晰、紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。学习者通过该课的学习，明白如何去获取有用的信息。通过此活动使得学习者： （1）认识椭圆的简单的几何性质； （2）掌握椭圆的简单的几何性质； （3）学会由已知椭圆的标准方程求椭圆的几何性质的一般方法与步骤。 过程： 一、创设情境，欣赏倾听。 这节课我们继续研究有关椭圆的相关知识，在进入本节课的知识之前，我们先看一段视频短片： （整合点：播放中央电视台新闻中关于国家大剧院外部景观介绍的视频短片） ﹝设计意图:提高学生的学习兴趣﹞ 提出问题：为什么国家大剧院最终会选择了椭球形设计呢？ ﹝设计意图:激发学生的求知欲，引入课题﹞ 教师指出其根本原因是椭球形非常美观，这源于椭圆的美！那么椭圆到底美在何处？它又具有哪些特性？让我们一起来研究一下——椭圆的几何性质，以方程为研究对象。 （板书）12.1.2 椭圆的几何性质 2．探究问题，观察发现 从哪几方面研究研究椭圆的几何性质呢?学生纷纷讨论之后老师确定从椭圆的对称性、顶点、范围、离心率来探究。 探究一：椭圆的对称性 问题1：你能找到椭圆纸板的中心吗？ ﹝设计意图:让学生直观感知，操作确认，更深入认识椭圆的对称性﹞ 学生活动:用手中的纸板折纸——把椭圆纸板折叠，使两部分完全重合，两条折痕的交点，即为椭圆纸板的中心，两条折痕为对称轴。实物演示部分可以由学生同桌两两一组共同完成（整合点：学生通过实物投影仪展示活动成果，教师通过几何画板演示 “椭圆的对称性.gsp”） 得出结论：椭圆具有对称性。 ①两条折痕为对称轴——椭圆是轴对称图形，它关于轴和轴对称； ②实物演示：椭圆绕中心旋转后与原椭圆重合——椭圆也是中心对称图形， 这时坐标轴是椭圆的对称轴，原点是椭圆的对称中心，椭圆的对称中心叫做椭圆的中心。 问题2：从方程看如何判断椭圆的对称性？ ﹝设计意图:经历几何问题代数化的过程，感受解析几何研究问题的思路和方法。﹞ 学生讨论：设P（x，y），则P点关于x轴、y轴和坐标原点的对称点分别是（x，-y）、（-x，y）、（-x，-y）若曲线关于x轴对称，则P点关于x轴对称点也在曲线上，即（x，-y）满足方程。同理可以推出另外两种情况。 问题3：通过上面研究同学们归纳出方程要满足什么条件曲线才具有这些对称性？ ﹝设计意图: 为培养学生观察、分析、归纳问题的能力。为进一步的学习打下良好的基础。﹞ 学生讨论得出：以-x代x，方程不变，则曲线关于y轴对称；以-y代y，方程不变，则曲线关于x轴对称；同时以-x代x、以-y代 y，方程不变，则曲线关于原点对称。 （板书）椭圆的对称性：椭圆关于x轴，y轴和原点对称。 探究二：椭圆的顶点 问题4：椭圆与它的对称轴有交点吗？若有，那么椭圆与它的对称轴有几个交点？你能求出交点的坐标吗? 学生易得：椭圆与对称轴有交点，有四个交点。 问题5：从方程看如何求出椭圆的顶点？ ﹝设计意图:体验用代数的方法研究几何问题过程﹞ 令x=0则有y=b或y=-b;同理可得x=a或x=-a 教师指出：其实，我们把椭圆与坐标轴的交点就叫做椭圆的顶点。 其中线段A1A2、B1B2分别叫做椭圆的长轴和短轴。显然长轴长|A1A2|＝2a，短轴长|B1B2|＝2b，a和b分别叫做椭圆的长半轴长和短半轴长，此时长轴在x 轴上。 探究三：椭圆的范围 问题6：请同学们拿起手中的作业纸，思考如果在一张矩形纸上作椭圆，要求所作椭圆尽可能最大，应如何做？ ﹝设计意图: 让学生通过动手操作更深入认识椭圆的范围﹞ 学生活动:分小组讨论，并动手解决本问题，尽量使回答准确、精练。 得出结论：椭圆是有范围的。 教师引导学生动手动脑，将具体实例抽象成数学图形，数学问