余角和补角三鑫学校李皓.docVIP

课题：§4.3.3 余角和补角 授课教师：中山市纪中三鑫双语学校 李皓 教材：新人教版七年级上册 一、教学目标： 知识目标：（1）理解余角、补角的概念，会求已知角的余角和补角。 （2）初步获得余角和补角的性质， 能力目标：进一步提高学生的自学能力，发展空间观念和知识运用能力，学会简单的逻辑推理，并能对问题的结论进行合理的猜想。初步体会类比的数学思想。 情感目标：关注学生的学习情感及自信心的建立，发展学生的个性、鼓励异端，从中体会最优化的数学思想价值。初步体会类比的数学思想。 二、教材分析 重点：余角、补角的概念以及初步获得余角和补角的性质。 难点：余角、补角的概念理解及应用。 三、教学过程 第一环节: 设置问题情境，启发引导 问题：如图，要测量两堵墙所成的角∠AOB的度数，但人不能进入围墙，如何测量? 第二环节 自主探索余角和补角的定义 你知道一副三角尺中每个三角尺的度数吗？ 我们知道：， 1、互为余角的概念：如果两个角的和是90°(直角)，就说这两个角互为余角，即其中每一个角是另一个角的余角。 （学生阐述，教师引导） 2、符号语言： 如果两个角的和等于，就说这两个角互为余角。 （把定义中的文字语言转化为符号语言。） 符号语言的书写:若=90，则互为余角。 若互为余角，则=90。 （让学生初步体会几何的三种语言的相互转化以及符号语言的书写） 3、图中给出的各角，哪些互为余角？ ，，，，， （设计意图：让学生巩固、加深对概念的应用） 4、 教师提问： 已知：如图， ，则、、 互为余角吗？ 设计意图：出示幻灯片（几何图形的演示）通过学生自学及教师的点拨，是学生明确互为余角这个概念讨论的是是两个角的关系。 问题变式1：请问在这幅图中，你能找到2个角互为余角吗？ 如果能，并表示出来。 设计意图：使学生能更进一步了解互为余角的概念， 规范几何语言的书写，并且逐步培养对几何 的识图能力。 （借助多媒体的操作，使学生在感官上能够认识到只要两个角的等于 就称这两个角互为余角，跟这两个角的位置没有关系。） 　　 5、画一画： 已知任意一个锐角，请借助三角板画出它的所有余角。 设计意图：通过让学生亲自动手操作，使学生更进一步加深对定义的理解，以及培养学生的动手能力，能更好的参与到课堂中，提高学生的学习积极性。 6、 你能仿照“余角”的概念描述“补角”的概念吗？ 互为补角的概念：如果两个角的和是180°(平角)，就说这两个角互为补角，即其中每一个角是另一个角的补角。 设计意图：通过学生自学及类比的学习方法，已经学习了余角概念的基础上，使学生明确补角的概念。 几何语言的书写:若=180，则互为补角。 若互为补角。则=180 7、运用所学的知识解决情境中的问题。 第三环节 反馈练习 1、判断题： ①互余的两个角都是余角。 （ ） ②若，则是补角。 （ ） ③如果，，那么与互为余角。 （ ） ④互补的两个角不可能相等。 （ ） 设计意图：更进一步让学生了理解余角和补角的概念。 2、讲解例题： 例1:一个角的补角是它的3倍，求这个角的度数。 解： 设这个角是x °，则它的补角是（ 180－x） 根据题意得： （180－x）= 3 x 解之得： x =60 答：这个角的度数是60 ° 设计意图：解这类题的关键是找出题设中的等量关系列方程求解，这是用方程的观点来解决余角、补角问题.利用角的数量关系列方程求解，使学生认识到几何问题也可以转化为代数问题，几何与代数是密不可分的。 3、练习：如图,O是直线AB上一点,OC是∠AOB的平分线 ①∠1的余角是_________ ②∠1的补角是________ ③∠DOB的补角是________ 第四环节 探索余角和补角的性质 1、已知：如图，两条直线AB与CD相交于点O，， 求 变式： 已知：如图，两条直线AB与CD相交于点O，， 求