从比较教育中拓展中学创新教育思路福建厦门教科院曾立群.docVIP

从比较教育中拓展中学创新教育思路 厦门市教育科学研究院 曾立群 摘要：从比较教育的视野中思考创新教育，美国、日本、英国、德国的经验对我们不无启示，开展创新教育，培养青少年的创新精神，开发青少年的创造力，已成为世界性教育现代化潮流。他山之石，可以攻玉。培养学生的创新能力应成为我们教育活动的一项基本指向和作为实施素质教育的重要体现，从而培养造就适应２１世纪知识经济要求的开拓型人才，实现发展与赶超。 关键词：比较教育，启示，创新教育。 创新是国家民族进步的不竭动力，教育是培养创新精神的第一阵地，是国家实现创新发展的主要动力源泉。创新教育决定民族未来从马克思主义的观点和方法来说，比较教育学是用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，研究当前世界不同国家、民族和地区的教育；在探讨其各自的经济、政治、哲学和民族传统特点的基础上，研究教育的某些共同特点、发展规律及其总的趋势，并进行科学预测。以便根据本国的民族特点和其他的具体条件，取长补短充分发挥教育的最佳作用，为提高教育质量和人民的文化科学水平服务。美国教育重视阅读而不要求背诵，因为广泛阅读可增加宽广的背景知识，开拓视野，丰富想象力；而背诵可能被前人思维所束缚而难有创新。美国人尽量让小孩多玩，提倡利用幼童的探索天性，通过让其接触大自然、认识真实世界，建立认知基础。多让幼童用五官感觉大小、形状、颜色、质地，用心去体会数字的意义，而不是只获得正确答案。他们认为幼童不能像大孩子或成年人一样抽象地学习，只有用真实世界的印象建立逻辑思维。也许有人要问，小孩在玩中能学到什么？瑞士心理学家皮亚杰在观察他10个月大的儿子时，发现孩子老是把面包撕成碎片往地上扔，并且非常专注地观察面包的落点，小孩丢东西的行为并不值得大惊小怪，可很多父母在拣起这些东西时，会告诉小孩你不可以再乱扔东西，却很少去想小孩扔东西的动机。皮亚杰发现那可能是小孩在探索和学习万有引力的过程为什么面包会落下去？气球会浮起来？牛奶会流出去？小孩都在认识、体会这个世界。美式教育让学生做课题，通过探究性学习，对某个主题做较深入的学习。当学生对一个课题深入研究时，他需要翻阅大量资料，学习相关知识，思考要解决的问题。然后做实验，写论文，应对质疑和答辩。回过头来，不但经过阅读、写作等综合训练，而且所学的知识大大超出教科书范围。每个人的精力都有限，不可能对所有主题都做深入探究，重要的是通过探究，深入学习和研究的能力得到锻炼和培养。有广博的知识，又有深入学习和研究的能力，博大精深的目的不就达到了吗？教育是全社会都要支持的事业，美国高中生进入英特尔科学奖竞赛决赛者的很多实验都在大学实验室里完成，指导老师多是大学教授，成果有一定分量，而这些获奖者的考试成绩同样也很优秀。美国还把很多大学基础课程下放到高中，给有能力的学生选修，成绩可以被大学承认。但美国基础教育也存在很多问题，水准也参差不齐，在快乐童年观念主导下，小孩没学习压力，过度放任而导致很多学生不刻苦用功，这对教育资源是极大浪费。有的在小学四五年级还记不住九九乘法表，高中毕业还离不开计算器，如此种种与素质教育差很远。学生学习是在练兵，结果不应该看得过分重要。如果不注重了解过程，很难对所学知识应用自如，更难有所创新。1876年出版报告书《理事功程》，助益了明治时期的教育改革。二战后在占领军部的监督下，日本又以欧美的方式较全面地改革了其教育，并经过自身调整和不断变革，在战后短时期内就实现了经济的恢复和腾飞。 创新是以主体意识和能力的发挥为前提的，以个人的充分发展为关键。这既是社会发展的根本目的所在，是社会发展到一定阶段的产物和要求，也是人道主义精神在教育上的体现，是创新活动的逻辑要求。但是，我们不能由此得出创新只是某种或某类个性的产物，而是要承认并尊重个性的多样性。例如，日本实现了“追赶欧美”的目标，进入“首创和领先的文明开拓时代”，马上大张旗鼓地进行第三次教育改革。在此之前，为了维护集团，国家的利益，强调个人对集团，国家的无条件服从和无条件牺牲，造成日本的教育抑制个人的发展、抑制个性。这样的无特色、无思想、无个性的个体没有活力，缺乏创造性，是不能够胜任“首创和领先”任务的，只有个体以自己独特的思想、独特的方式、独特的内容作出独特的贡献，社会才能在综合众多个性的基础上迅速发展。因此，这次日本教育改革的最重要的原则就是重视个性，以便在教育中注意尊重个性，尊重自由和培养学生自律与自我负责的精神。初等和中等教育按如下观点进行必要的充实与改革：初等和中等教育是终身学习的基础，要培养人的形成所必需的素质，同时掌握个性和社会性发展所必需的基础，培养真正的学力和健壮身体，广阔的胸怀，以及主体学习的意志和态度。这样，个性化成为这次教育改革的基本价值指向，促进每个人的独特个性发展就是其根本目标，从而对世界的发展作出日本的贡献。 日